Page 8 - היחידה להתפתחות הילד טיפטופ - קובץ דפדוף

‫בעזרת הסיפור “איילת מטיילת”‬
‫מאת רינת הופר‪ ,‬נוכל לשפר‬
‫את מיומנויות הזיכרון‬

‫כדי לקרוא מילה‪ ,‬יש‬
‫לזכור את הסדר ההברות‪,‬‬

‫המרכיבות אותה‪.‬‬

‫כדי להבין משפט‪ ,‬יש‬ ‫ַא ְיּ ֶלת ְמ ַט ֶיּ ֶלת‬
‫לזכור את כל המילים‬
‫כתבה וצירה‪ :‬רינת הופר‬
‫שבו‪ ,‬בסדר הנכון‬

‫בעזרת הסיפור “איילת מטיילת” מאת רינת הופר‪ ,‬נוכל לשפר את מיומנויות‬ ‫זיכרון שמיעתי זו היכולת לזכור לכמה שניות את רצף הצלילים ששמענו‬
‫הזיכרון‪:‬‬ ‫ולשחזר אותם‪.‬‬

‫רינת מטיילת ופוגשת בעלי חיים שונים‪ ,‬לפני פגישתה ישנו רמז פונולוגי‪-‬‬ ‫לזיכרון השמיעתי תפקיד חשוב מאוד בהתפתחות השפה והוא חיוני להבנת‬
‫חריזה‪“ :‬מי שם פוצה מקור?”‬ ‫השפה‪ .‬מילה – היא רצף של צלילים‪ ,‬משפט – הוא רצף של מילים‪ .‬כדי‬
‫לקרוא מילה‪ ,‬יש לזכור את סדר ההברות‪ ,‬המרכיבות אותה‪ .‬כדי להבין‬
‫ניתן לילד להשלים‪“ :‬ציפור”‪ .‬וכך הלאה‪.‬‬
‫משפט‪ ,‬יש לזכור את כל המילים שבו‪ ,‬בסדר הנכון‪.‬‬
‫בסיפור ‪ -‬החבורה הולכת וגדלה‪ ,‬ובכל פעם מתווסף בעל חיים אחר‬
‫והרשימה מתארכת‪.‬‬ ‫הבעיות העיקריות‪ ,‬הנגרמות על‪-‬ידי ירידה בטווח הזיכרון‬
‫השמיעתי‪ ,‬הן‪:‬‬
‫בקריאות הבאות ניתן לילד לזכור בעצמו את בעל החיים שכבר הכיר‪ .‬אם‬
‫הילד מתקשה אפשר להיעזר ברמז החריזה‪.‬‬ ‫⋅ בגיל צעיר‪ :‬קושי ברכישת מילים חדשות‪ ,‬עקב חוסר יכולת לחזור על‬
‫‪.‬‬ ‫הצלילים‪ ,‬המרכיבים את המילה‪.‬‬

‫בע”ח יושבים במקומות שונים‪“ :‬ציפור בת ברוש על‪ ....‬הראש”‪ .‬ניתן לילד‬ ‫⋅ בגיל הגן‪ :‬קושי בהבנת משפטים עקב חוסר יכולת לזכור אותם בשלמותם‪-‬‬
‫להשלים את המשפטים לבדו‪.‬‬ ‫עניין זה יוצר בעיות בהבנת הוראות‪.‬‬

‫בסוף הסיפור‪ -‬הילד יוכל לבדו לנסות ולזכור את סדר בעלי החיים המופיעים‬ ‫⋅ בגיל בית הספר‪ :‬קושי בהבנת הנשמע והנקרא‪ ,‬חוסר יכולת להעתיק‬
‫בסיפור והיכן הם יושבים‪ ,‬גם כאן ניתן להשתמש ברמז החריזה‪.‬‬ ‫מהלוח‪ ,‬לפעמים כישלון במתמטיקה‪ ,‬עקב חוסר יכולת לזכור תוצאות‬

‫ביניים‪.‬‬

‫קשיים אלו יוצרים רושם מוטעה על יכולותיו של הילד‪.‬‬

‫‪8‬‬