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Currículum, Realidad Educatica
y Evaluación

REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CONCEPTO CURRÍCULUM

consecuencia, cuando planteamos estos componentes nos permite situar el currículum como un
fenómeno dinámico en constante cambio ya que al proyectar el concepto como objetivos (fines) los
medios se modifica y esto a la inversa generando oportunidades para el mejoramiento continuo de
los procesos educativos, es decir, “Toda acción humana termina modificando los objetivos que la
inspiraron” (Vílchez, 2004:202).

Ante los enunciados anteriores, debemos comprender que el concepto de curriculum es dinámico
como lo observamos a través de la afirmación de Picco, Lachalde y Lupano al plantear la diversidad
de sentidos y significados relacionados a dicho concepto (2012) y esto se debe a las variadas y
complejas prácticas educativas así como los diversos marcos teóricos que la interpreta, Sin embargo,
es necesario plantear un concepto base que nos permita dar cuenta de la característica envolvente
del fenómeno por medio de lo planteado por Inciarte al describirlo como “una teoría de acción, una
tecnología generante, una estrategia holística y un proyecto educacional” (1996) que provoca por
medio de la práctica docente “un conjunto de aprendizajes compartidos que la escuela, deliberada y
espontáneamente, pone a disposición de estudiantes y maestros para que desarrollen plenamente
sus potencialidades y participen en el proceso constante de transformación vital." (Vílchez,
2004:201).

En cuanto a la definición de currículum relacionado a la práctica y a pesar de que Posner (2005)
plantea una serie de definiciones, consideramos que estas son más bien los elementos constitutivos
reafirmando el curriculum como una ciencia pedagógica articuladas con las distintas y diversas
prácticas educativas, dichos elementos son los siguiente:

Elementos Descripción

Organización de los contenidos según niveles educativos, asegurando
Alcance y secuencia una progresión lógica y estructurada.

Diseño integral de un curso, abarcando sus fundamentos, las temáticas
Programas de estudios y los métodos de evaluación.

Presentación ordenada de los temas, unidades o núcleos de contenido
Esquema de contenido expresados de manera estructurada y sistemática.

Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos esenciales que los
Estándares estudiantes deben adquirir en su formación escolar.

Recursos didácticos empleados como referencia principal en el aula
Libros de texto para guiar el aprendizaje.

Plan de cursos y asignaturas que los alumnos deben completar para
Ruta de estudio alcanzar determinados objetivos educativos.

Actividades académicas, deportivas, emocionales y sociales diseñadas
Experiencias planeadas intencionalmente para el desarrollo integral del estudiante.

Autores: Guillermo Navarrete M. / Manuel Vallejos A. Profesora: Celeste Arias T.
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