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Currículum, Realidad Educatica
y Evaluación

REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CONCEPTO CURRÍCULUM

Currículo Oculto Son los conceptos, valores, normas y La promoción de pautas de ciertos
(positivo) actitudes que se transmiten de manera comportamientos éticos y morales.
implícita en la escuela sin estar formalmente
escritos, incluso sin ser una decisión
Oculto consciente.
Currículo Oculto Engloba los mensajes ideológicos o culturales La priorización de autores occidentales en los libros
(negativo) que refuerzan desigualdades en el sistema de texto en desmedro de conocimientos indígenas.
educativo. el fortalecimiento de práctica discriminatorias en
términos étnicos o etnico nacionales.
Currículo Es aquel en el que los docentes combinan Un profesor usa documentales, libros, debates y
Mosaico distintas estrategias, contenidos y visitas a museos para enseñar sobre la
metodologías, tomando elementos de varios industrialización y paternalismo industrial, hablando
enfoques curriculares. sobre la migración campo ciudad y su impacto en la
geografía cultural en Chile, en lugar de seguir una
sola metodología.
Currículo Son los conocimientos y aprendizajes que En comunidades como Lota y Coronel, se mantiene
Residual persisten en los estudiantes incluso después la memoria oral sobre la lucha de los mineros del
de haber pasado el tiempo y las carbón, las huelgas históricas y la represión estatal.
características de dichos elementos. Aunque este contenido no siempre está en los
Metodológico textos escolares, algunos profesores lo incluyen en
sus clases por su relevancia local (Concha, 2025)
Currículo Espiral Se basa en la enseñanza progresiva, donde Propuesta metodológica Escuela María Ester Breve,
los contenidos se revisan y profundizan a lo para generar aprendizaje a niñas, niños y jóvenes
largo del tiempo. con Necesidades Educativas Especiales por medio
de un Enfoque Ecológico Funcional (Esc.
Diferencial María Ester Breve G, 2019)
Microcurrículo Es la adaptación del currículo a una escala Un profesor organiza un taller sobre memoria e
más reducida, como una unidad específica, Historia Local en su comunidad en el marco del plan
un taller o una actividad puntual. de formación ciudadana

A pesar de esta diversidad de elementos debemos establecer cuatro variantes fundamentales: el
currículum prescripto, oficial o escrito; Currículum real, vivo o interactivo; Curriculum Nulo; currículum
implícito u oculto y el curriculum acción, estos cuatro elementos tienen implicancias profundas en el
ámbito educativo.

El currículum oficial es el diseño y el marco curricular generado a través de la política pública
elaborada en espacios políticos-administrativos y que responde a la normativa curricular (Vílchez,
2004), en el caso de Chile está representado por una serie de instrumentos jurídicos que proponen
las bases curriculares de los distintos niveles y asignaturas que se imparten en el sistema educativo,
expresado en el siguiente marco jurídico: Ley general de Educación, Decreto 481, Decreto 433,
Decreto 439, Decreto 97, Decreto 614, Decreto 369, Decreto 193, Decreto 452, Decreto 03
(MINEDUC, 2023). Por lo tanto, este currículum nacional está compuesto por una serie de
documentos curriculares, los cuales son: asignaturas, objetivos de aprendizaje, programas, planes de
estudio, evaluaciones y orientaciones (extraído desde www.curriculumnacional.cl). lo que en término
de Gimeno Sacristán es la ordenación del sistema curricular que genera orientaciones y control (1991
en Vílchez, 2004)

Currículum real, es cuando el currículum oficial, a través de la interacción entre docentes - alumno,
se pone de manifiesto, es decir, es la expresión de la normativa curricular en el ejercicio mismo de la
práctica pedagógica en los procesos de enseñanza - aprendizaje, generando tensión entre el
currículum oficial y currículum real que condicionarán dicho proceso (Stenhouse, 1991 en Vílchez,
2004), debido a la interpretación de curriculum por los docentes a partir de sus experiencias (Posner,
2005) y las interacciones entre los estudiantes y los estudiantes con los docentes (Powell, Farrar y
Cohen en 1985 y Sedlak, Wheeler, pullin y Cusick, 1986 en Poner, 2005)

Autores: Guillermo Navarrete M. / Manuel Vallejos A. Profesora: Celeste Arias T.
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