Page 17 - RAPPORT DE STAGE_modèle 2020

IX. INTERVENTION ET EVALUATION DE L’INTERVENTION

1. ENSEIGNEMENT

Etapes d’enseignement

Pour les deux enfants
L’enseignement des compétences programmées a été mis en place en suivant des
étapes bien précises :
- La guidance était nécessaire au début de l’apprentissage pour éviter de
tomber dans l’erreur avec un choix lié à chaque compétence,
généralement, nous avons commencé par la moins intrusive.
- Enseignement sans erreur : procédure importante pour chacun des
deux enfants ; par une guidance zéro délai sur plusieurs essais, puis
nous avons passé à l’estompage progressif de la guidance.
- Procédure de La correction d’erreur : nous l’avons utilisé lors du
maintien (le Tact pour l’enfant 1)
- Le façonnement : procédure que nous avons faite à cause de la
difficulté lors de l’échoïque pour l’enfant 1, car il avait du mal à
prononcer syllabe « BI »

Moins les TC sont important plus l’apprentissage est facilité
Une observation pointue du comportement était nécessaire pour identifier le TC.

- Difficultés rencontrées :

 Il nous est été un peu difficile d’appliquer les programmes sur le plan de la fluidité des
mouvements lors des séances DTT, surtout au début d’application des programmes,
mais avec la pratique cette difficulté a pu diminuer d’une manière relative car nous
avons profité du temps qui nous est resté pour l’apprentissage pendant cette période
du stage.
 Autre difficulté liée à l’enfant qui fuit beaucoup son regard de la tache surtout en DTT
dans la salle, c’est pourquoi nous avons procédé au DTT dans le jardin du terrain près
de son renforçateur préféré (trampoline et balançoire), de plus certaines compétences
comme l’échoïque nous l’avons travaillé avec l’enfant sur le trampoline. Le résultat
était très bien.

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Rapport de stage
Prénom : Mina NOM : EL QALLI - date :