Page 141 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A

‫‪Pg: 141 - 5-Front 22-03-27‬‬

‫ובהנאהצ רבה ואף בית הספר זכה ליהנות מנגינתה בהצגת‬
‫סוף השנה‪.‬‬

‫‪ . 5‬השימוש במרכזוני למידה (בזמן שיעור) מפחית במידה‬
‫ניכרת את בעיות המשמעת שנוצרות עקב חוסר מעש של‬

‫התלמידים‪ .‬הנה תיאור המדגים עניין זה‪:‬‬
‫מתוך הבנת המצב‪ ,‬סיכמה המורה עם הדסה שכאשר היא‬
‫מרגישה שקשה לה מדי להקשיב לשיעור היא יכולה לצאת‬

‫מהכיתה או לפנות לאחד ממרכזוני הלמידה‪.‬‬
‫תחילה בחרה הדסה לצאת בכל הזדמנות‪ ,‬אך לאחר זמן‬
‫מה היא חשה אי נוחות בשל היותה מחוץ למעגל העשייה‬
‫של הכיתה‪ .‬לכן החליטה לנסות את המרכזונים‪ .‬אולם‪ ,‬גם‬
‫במרכזונים לא מצאה את מקומה‪ ,‬אלא עברה ממשימה‬
‫למשימה מבלי לסיים את קודמתה‪ .‬התנהלות זו לא הוסיפה‬

‫ברכה ‪ -‬בלשון המעטה ‪ -‬לדימוי העצמי שלה‪.‬‬
‫על בסיס בדיקת המשובים‪ ,‬הגיעה המורה למסקנה שהדסה‬
‫זקוקה למעט הדרכה‪ .‬בהזדמנות הראשונה הראתה להדסה‬
‫שבכל נושא יש משימות קצרות ומשימות ארוכות יותר‬

‫והמליצה לה לבחור מעתה רק במשימות הקצרות‪.‬‬
‫בזכות הדרכתה של המורה החלה הדסה לחוות באופן‬
‫חיובי את הלמידה‪ ,‬שכן סיימה משימות וחשה סיפוק רב‬
‫במאמציה‪ .‬הדסה נוכחה לדעת כי גם היא‪ ,‬ככל ילדות‬

‫הכיתה‪ ,‬מסוגלת ללמוד וגם היא שייכת לנעשה בכיתה‪.‬‬
‫חוויה זו חזרה כמה פעמים עד שהדסה היעזה לנסות גם‬
‫משימות ארוכות יותר והתחזק האמון שלה בעצמה‪ .‬סופו‬
‫של דבר‪ ,‬התפתח תהליך חיובי ביכולת הלמידה שלה‬

‫‪137‬‬