Page 140 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A
P. 140
Pg: 140 - 5-Front 22-03-27
. 2נוצרת אווירה של מרחב וגמישות כלפי מגוון הבנות
בכיתה ,שכן מתברר כי אין זה הכרחי שכל התלמידות
תלמדנה תכנים זהים ובדרך זהה .יש מקום לנטיות,
ליכולות ולרצונות של כל אחת ואחת.
. 3ניתנת לכל תלמידה הזדמנות להכיר את כישוריה .המפגש
שלה עם נטיותיה בשעת בחירת המרכזון וסוגי הפעילות
יגלה לה את רצונותיה ,יכולותיה והעדפותיה .גילוי כזה
של כוחות אינו מתאפשר בשעת הלימוד בכיתה.
. 4המורה תוכל להכיר טוב יותר את התלמידה מתוך
התבוננות בשעת העבודה של התלמידה במרכזון ומתוך
עיון במשובים .לאור היכרות זו תוכל המורה לסייע טוב
יותר להתפתחות של הבת .למשל ,המורה תוכל להציע
לה אפיקי התעניינות חדשים שהתלמידה -ולפעמים גם
המורה -לא העלתה בדעתה לגשת אליהם .הנה דוגמה
למקרה שבו התגלה כישרון אצל תלמידה:
שרה הייתה תלמידה בכיתה ד' ובדרך כלל שקטה ,לומדת
יפה והישגיה ממוצעים .היא לא בלטה כלל בכיתה וכך גם
כשנגשה לעבוד במרכזונים שבכיתתה ,לא משכה תשומת
לב מיוחדת.
באחת ההזדמנויות שבהן קראה המחנכת את דפי המשוב,
היא גילתה להפתעתה ששמה של שרה מופיע לרוב בכל
הקשור במוזיקה .לאחר ששוחחה עם שרה הבינה המורה
כי שרה נמשכת מאוד לתחום הזה .המחנכת רשמה לעצמה
לידע את ההורים כדי שישקלו את האפשרות לפתח את
יכולת זו .עד מהרה החלה שרה ללמוד לנגן בהצלחה
136
