Page 136 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A
P. 136
Pg: 136 - 5-Front 22-03-27
מפגש כזה בין אם לבת מעודד אותי כמורה לתת מדי
פעם מטלות לימודיות לבית".
אמנם הדוגמאות שהובאו לעיל מתארות מצבים קיצוניים ומצוי
מגוון של מצבי ביניים ,אך הנחת היסוד שנוגעת לכולם היא
שערך הבית הוא ראשון במעלה ותפקידו של בית הספר להשלים
ולהוסיף ,וחלילה לא לפגוע בבית.
מובן שישנן משימות מועטות שהנן בגדר חובה ,אלא שהרעיון
העומד לנגד עינינו הוא -לאפשר משימות שונות ומאתגרות
בתחומים שונים ,משימות המתבקשות מתוך הנלמד בכיתה
ומעוררות עניין אצל התלמידות .גם סגנון הפנייה לבנות יהיה
"מאפשר" ומעורר עניין.
כך למשל ,מורה לספרות לימדה יצירה הקשורה ל"ליל הבדולח".
מטרתה הייתה להראות איך סוגות ספרות שונות מעבירות מסרים
מגוונים בנושא אחד משותף .בכיתה למדו פיוט וסיפור עלילתי
שעסקו שניהם ב"ליל הבדולח" .כיוון שהבנות כבר הכירו סוגות
אחרות של ספרות ,הציעה המורה לחלק יצירות נוספות ,כדי שמי
שתוכל תעמיק באחת מהן ותשתף את שאר הכיתה במיוחד בסוגת
הספרות שעסקה בה .בה בעת ,המורה איפשרה לכל תלמידה
שרצתה בכך לנסות לכתוב יצירה בסוגה המתאימה לה ולהעשיר
בה את כל הכיתה.
בגישה כזו ,כל תלמידה שהנושא עורר בקרבה התעניינות והשתלב
בסדרי ביתה השקיעה במטלה בשמחה.
במקצועות הדורשים תרגול רב יותר ,כדאי שרובו יעשה בבית
הספר ומיעוטו בבית .כמובן שבכיתות גבוהות יש צורך ומקום
ליותר מטלות בבית.
132
