Page 137 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A

‫‪Pg: 137 - 5-Front 22-03-27‬‬

‫"מרכזונים" כערוץ למידה‬
‫נוסף‬

‫בעשורים שחלפו התפתח מאוד ה"חינוך המיוחד"‪ .‬תלמידים‬
‫רבים נעזרים במגוון מסגרותיו ואף רבים והולכים לומדי ההוראה‬
‫הבוחרים בתחום זה של חינוך‪ .‬לאמיתו של דבר אנו יודעים‬
‫שלכל תלמיד ‪ -‬ולא רק לבעלי מוגבלויות ‪ -‬יש צורך ביחס אישי‬

‫ובאפשרות להתפתח בהתאם לאישיותו המיוחדת‪.‬‬
‫מספר אתגרים המאפיינים לימוד בכיתה הביאו ליצירת מרכזוני‬

‫למידה‪:‬‬
‫‪ .1‬בשעה שיש צורך ללמד קבוצה קשה לשים לב לצרכים‬
‫המיוחדים‪ ,‬לכישרונות‪ ,‬לנטיות ולהתמודדויות של כל‬
‫תלמיד ותלמיד‪ .‬על אחת כמה וכמה שקשה לתת מענה‬

‫הולם לכל אחד על פי אישיותו‪.‬‬
‫‪ .2‬הואיל והתלמידים שונים זה מזה בטבעם נוצרת בעבור‬

‫המורה שרשרת של התמודדויות‪:‬‬
‫א‪ .‬לתלמידים יש אינטליגנציות שונות‪ .‬כדי להוציא את‬
‫מירב יכולותיהם לפועל יש להתאים את סגנון הלמידה‬
‫המיוחד לכל אחד‪ .‬דבר שלא מתאפשר בלמידה‬

‫בקבוצה‪.‬‬
‫ב‪ .‬מורה אינו יכול בעת ובעונה אחת ללמד ברמות השונות‬
‫ועל כן בדרך כלל הוא מכוון את הנלמד לתלמיד‬
‫הממוצע שבקבוצה‪ .‬ממילא‪ ,‬התלמידים המתקדמים‬
‫משתעממים בשל חוסר באתגר והתלמידים המתקשים‬

‫משתעממים בשל חוסר הבנה וחוסר הצלחה‪.‬‬

‫‪133‬‬