Page 132 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A

‫‪Pg: 132 - 5-Front 22-03-27‬‬

‫כמו כן‪ ,‬עלול להיווצר מתח כשמצד אחד יש ציפייה של‬
‫המורה לשיתוף פעולה מצד ההורה‪ ,‬ומנגד אין להורה פנאי‬

‫לשיעורי הבית‪ ,‬והילדה בתווך‪.‬‬
‫‪ .2‬לעיתים שיעורי בית "נוגסים" זמן רב משעות אחר הצהרים‬
‫וכך מצטמצם הזמן שבו יכולה הבת לעזור בבית או לעסוק‬
‫בתחומי התעניינות שונים מאלה המחויבים בשיעורי הבית‪.‬‬
‫‪ . 3‬העול המתלווה ללמידה בשעות אחר הצהרים עלול‬
‫להביא לירידה במוטיבציה ללמידה בכלל‪ ,‬במיוחד כאשר‬
‫שיעורי הבית מסתכמים במילוי חוברות עבודה משעממות‬
‫ומייגעות‪ .‬בלימודי קודש יש לנהוג במשנה זהירות‪ ,‬כדי‬
‫שלא תיפגם אהבת התורה מסיבה זו‪ .‬כך לדוגמה‪ ,‬אם‬
‫לילדה בכיתה ב' יצרה קשר עם מנהלת בית הספר שבו‬
‫למדה בתה‪ ,‬מפני שהזדעזעה לשמוע את הבת אומרת‪" :‬אני‬
‫שונאת תורה"‪ .‬אחרי בירור התברר כי הילדה אהבה מאוד‬
‫את החלק שבו המורה מלמדת‪ ,‬אך הצורך למלא שאלות‬

‫בחיבור עבודה "קלקלה" את החוויה היפה של הלימוד‪.‬‬
‫‪ .4‬ייתכן שייגרם מתח בין מורה לתלמידה בגלל אי הכנה או‬
‫הכנה שטחית של שיעורי בית‪ .‬העיסוק המטריד של מורים‬
‫בעניין‪ ,‬לא מאפשר מספיק פניות לעסוק בנושאים חשובים‬

‫יותר של חינוך ולימוד‪.‬‬

‫גישה אחרת‬

‫כדי להשיג את המטרות שהוצגו בתחילת פרק זה‪ ,‬ועם זאת להימנע‬
‫מהתופעות השליליות‪ ,‬ברצוננו להציע גישה אחרת לנושא‪:‬‬

‫‪128‬‬