Page 23 - 《宜教人师》电子杂志(2022年第2期)【名师工作室】专刊 第二期

延（迁移拓展，积累语言）、归（回归文本，背诵记忆）四步组织教学。
数学学科谢媛媛老师交流的题目是《 “情境·探究·建模”计算教学模式》。

谢老师从研究计算教学模式的背景、“除法是整数的小数除法”教学片段展示和

“情境·探究·建模”操作程序三个方面对这一教学模式进行了介绍。正如主

题所说，这种教学模式从创设有趣现实的蕴含数学意义的情境导入入手，激发

学生探究欲望；再通过自主探究，引导学生经历“数学发现的全过程；最后构

建教学模型，引导学生经历思维过程。

英语教学黄芳老师交流的题目是《运用联想记忆法——构建英语词汇教学

模式》。黄老师从“词汇是一切语言的基础”这一语言学特性出发，首先明确了

此种教学模式的必要性，并通过实例介绍了语义联想（包括同义联想、反义联

想、上下义联想等）、同音联想、复合联想等各类联想记忆法的具体使用。

通过这次学习，收获很多，主要有以下几点。

一、 主题教研思想得到新的升华。

近几年，我校也在积极推进教研活动主题化的校本研修模式，为此，还统
一了各校教研时间，但实践效果并不理想。通过学习，具化了主题教研的思想。

首先，要发挥教学实施者——教师的作用。教研组组织教师把平常教学中

难以解决的疑难问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意

义的问题组织大家共同研究。同时，教师要在教学过程中有目的、有针对性地
把这些问题转化为常规教学中研究的课题。

其次，做实教研过程。在问题解决的过程中，老师们通过对问题不断地探

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