Page 24 - 《宜教人师》电子杂志(2022年第2期)【名师工作室】专刊 第二期
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索研究,不断地反思总结,不断地改进,不断地学习,才会不断地得到发展。
当然,这样的过程需要的是整个团队的齐心合作。所以在研修的过程中,
要有分工,更要齐心。团队成员团结协作,合作探究,在研究过程中相互探讨、
思维碰撞,才能完成一项主题教研活动。实现群体共同向前发展的目的。
二、主题教研方法得到提升。
这些成熟的教学模式,是高琦老师们在一次次的教研中不断探索、实践、
研讨,最终形成的成熟的教学模式。其中,小学数学“情境·探究·建模”教
学模式和古诗“四步一核心”教学模式被收入安庆市第四届成功教育教学模式
培育项目中。
首先,学科共用主题。以前,觉得不同学科、不同学段教学重点不同,学
生学情不同,不能使用同一个共同的主题。听了高琦三位老师的介绍,发现不
同年龄段学生的学情是有所不同,但知识的结构是传承的。比如古诗词、计算
教学、单词教学等等。而要因教研主题,如小学数学、语文。
其次,开展特长主题。有些教师在教学中有自己的专长,可以以此来确定
主题,更有利于活动开展。语文组的彭老师在介绍古诗主题教研时,多处引用
古诗词,足见她的古诗词功底,有这样的功底作支撑,研究活动一定是深入的,
有效的。
还有,针对性主题。针对学科中难点和薄弱环节开展针对性主题教研。我
是一名数学老师,在教学中深感计算教学的枯燥。高琦小学数学组就选择了这
一教学中的薄弱点开展主题教研,创造了 “情境·探究·建模”的教学模式。
三、主题教研中的更多思考
同是开展主题教研,我校的推进工作为何如此缓慢。年龄大的老师没有了
职称的压力,不愿意参与;年轻的教师往往两极分化,一类盲目自大,一类不
思进取;更多的教师是在教学中有一种甘居中游的中庸思想。如何改变?要帮
他们树立正确的教育思想。时代的发展,要求老师们要改变思维,不断学习,
不断提升。其次,让他们获得成功的体验感。步子迈小一点,不要让老师们望
而生畏。具体怎么做?套用高琦小学陈新华主任的一句话:多盯盯!
本次培训已结束,让我看到了自身视野之局限,也让我明确了本校主题教
研的不足。学以致用,我会将在这里学到新知识尽快内化为自己的东西,运用
到大桥教学教研的过程中去,让跟岗学习成果在自己的工作中发光。
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