Page 3 - LK 2.2 Penentuan Solusi -Riyan Hidayat no UKG 201800263603-1

meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Karena
dalam model problem based learning dapat
memfasilitasi peserta didik untuk terlibat aktif pada
setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Salah satu
kelebihan model ini yaitu mampu meningkatkan
aktivitas pembelajaran peserta didik. Maka dari itu
pendidik perlu menerapkan model problem bassed
learning untuk mengatasi masalah Peserta didik kurang
terlibat aktif selama proses pembelajaran matematika.
Selain itu juga diperlukan penggunaan LKPD dan media
power point untuk mendukung model problem based
learning ini.
2 Kemampuan Berdasarkan kajian Berdasarkan alternatif Salah satu tujuan pembelajaran matematika yaitu Berdasarkan alternatif solusi yang dipilih model
pemecahan literatur dan wawancara solusi yang telah melatih kemampuan matematis peserta didik yang problem based learning merupakan solusi tepat
masalah yang dilakukan, dieksplor maka meliputi kemampuan penalaran matematis, komunikasi untuk mengatasi masalah keaktifan belajar peserta
matematis peserta alternatif solusi untuk diperoleh solusi yang matematis, pemecahan masalah matematis, pemahaman didik. Melalui langkah-langkah dari kegiatan model
didik masih menyelesaikan masalah relevan adalah : konsep, berpikir kreatif dan berpikir kritis. Sesuai ini mampu menuntun peserta didik untuk
rendah. adalah: 1. Penerapan model dengan masalah yang terpilih tentang kemampuan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah
problem based pemecahan peserta didik yang masih rendah. Tentu ini matematika. Berikut penjelasan tentang langkah
1. Penerapan model learning. harus mendapat perhatian dan segera diatasi agar salah model problem based learning yang diharapkan
problem based 2. Penggunaan satu tujuan dalam pembelajaran matematika dapat dapat mencapai indikator pemecahan masalah
learning. lembar kerja tercapai. Didalam tujuan pembelajaran abad 21 juga peserta didik. Sehingga dapat mengatasi masalah
2. Penerapan model peserta didik fokus pada keterampilan peserta didik dalam berpikir kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang
contextual teaching (LKPD). kritis, memecahkan masalah, metakognisi, masih rendah.
and learning. 3. Penggunaan media berkomunikasi, berkolaborasi, inovasi dan kreatif, serta 1. Langkah I : Mengorientasikan siswa pada
3. Penggunaan lembar berbasis TIK literasi informasi. Menurut Usman dalam Padrul Jana masalah. Pada fase ini pendidik memberikan
kerja peserta didik berupa power (2019:2) pemecahan masalah adalah kemampuan dan sebuah permasalahan kepada peserta didik
(LKPD) point (PPT). pengetahuan yang merupakan pusat dalam kegiatan melalui tayangan slide power point. Kegiatan ini
4. Penggunaan media belajar mengajar matematika, suatu hal pokok bagi siswa
berbasis TIK berupa untuk mempunyai kesanggupan dan kecakapan dalam menuntun peserta didik pada indikator
power point (PPT) menyelesaikan suatu permasalahan. Namun pada pemecahan masalah mengidentifikasi unsur yang
kenyataanya berdasarkan hasil observasi dan wawancara diketahui dan ditanyakan, dan memastikan
kemampuan pemecahan masalah matematika peserta kecukupan unsur untuk menyelesaikan