Page 4 - LK 2.2 Penentuan Solusi -Riyan Hidayat no UKG 201800263603-1
P. 4
didik masih rendah. Terlihat dari hasil belajar peserta pemecahan masalah. Selain itu, pendidik pada
didik yang sebagian besar peserta didik belum mampu fase ini akan memberikan motivasi kepada
menjawab soal pemecahan masalah yang diberikan. peserta didik agar terlibat aktif dalam kegiatan
Keadaan ini harus segera diatasi dan dilakukan suatu pemecahan masalah.
upaya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah matematika peserta didik. Guna mewujudkan 2. Langkah II : Mengorganisasikan siswa untuk
tujuan pembelajaran abad 21 yang salah satunya peserta belajar. Pada fase ini, pendidik
didik memiliki keterampilan pemecahan masalah mengorganisasikan peserta didik menjadi
matematika. beberapa kelompok heterogen sesuai
Untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan kemampuannya untuk bekerja sama
peserta didik dapat dilihat dari indikator pemecahan merencanakan pemecahan masalah yang akan
masalah. Menurut Sumarmo dalam Krismayanti digunakan. Kegiatan ini menuntun Peserta didik
(2018:6) Indikator pemecahan masalah adalah sebagai
berikut: pada indikator pemecahan masalah membuat
1. Mengidentifikasi unsur yang diketahui, ditanyakan, model matematika dari unsur yang diketahui dari
dan kecukupan unsur masalah yang diberikan bersama anggota
2. Membuat model matematika kelompoknya. Pada tahap ini peserta didik
3. Menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam diberikan LKPD untuk menuangkan rencana dan
atau diluar matematika model yang bisa dibuat.
4. Menjelaskan atau menginterprestasikan hasil 3. Langkah III : Membantu penyelidikan mandiri
5. Menyelesaikan model matematika dan masalah dan kelompok. Pada fase ini, pendidik sebagai
nyata fasilitator dalam pembelajaran akan membimbing
6. Menggunakan matematika secara bermakna peserta didik. Kegiatan ini menuntun peserta
https://repository.uin- didik pada indikator pemecahan masalah dalam
suska.ac.id/12860/7/7.%20BAB%20II_2018429PMT.pdf menerapkan strategi untuk menyelesaikan
Berdasarkan hasil literatur dan wawancara salah satu masalah yang diberikan, menyelesaikan model
upaya untuk mengatasi kemampuan pemecahan masalah matematika serta menggunakan matematika
peserta didik yaitu menggunakan model problem based secara bermakna. Peserta didik dengan arahan
learning. karena Model problem based learning dapat pendidikakan menemukan strategi pemecahan
memfasilitasi peserta didik untuk mengkontruksi dan
melatih pemecahan masalah matematika. Model problem masalah yang sesuai dengan langkah-langkah
based learning dapat meningkatkan berpikir kritis pemecahan masalah yang terdapat dalam LKPD.
