Page 166 - Matematika-BG-KLS-IV

=

÷

4. Peserta didik mengalami miskonsepsi pada saat konversi antara satuan
baku misalkan m ke cm . Jika mengingat konversi pada satuan panjang,
2
2
maka m ke cm dikalikan 100. Ini sering terjadi kepada peserta didik m
2
ke cm dikalikan 100, seharusnya dikalikan 100 .
2
2

Diferensiasi

Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi (advanced), minta
mereka mengerjakan latihan tanpa bantuan. Guru juga dapat memberikan
soal-soal tambahan. Pada saat yang sama, guru dapat mendampingi
peserta didik yang mengalami kesulitan.

Kesulitan yang dialami peserta didik dalam memahami konsep luas
dengan satuan tidak baku meliputi.

1. Mengukur luas daerah dengan satuan tidak baku, maka menghasilkan
luas daerah yang berbeda.
2. Peserta didik mengalami kesulitan dalam menentukan satuan tidak
baku yang digunakan.

3. Peserta didik belum memahami bahwa luas suatu daerah harus ditutupi
satuan tidak baku dengan tanpa celah.

Karakteristik peserta didik di masing-masing sekolah akan berbeda-
beda, kondisi seperti ini hanya guru yang memahami. Metode
pembelajaran yang disarankan untuk subbab luas adalah Diskusi dan
T pr
bersama kelompoknya. Pembentukan kelompok dapat berdasarkan pada
karakteristik atau keberagaman peserta didik, ditentukan ketua kelompok
adalah peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi dengan anggota
kelompok tingkat kemampuan sedang atau kurang.
Apabila karakteristik peserta didik di sekolah/kelas tidak terdapat
peserta didik dengan kemampuan tinggi, maka melalui metode diskusi

menyelesaikan tugas/proyek yang diberikan oleh guru.

154 Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV