Page 23 - ALJABAR- HESTI

● Negatives: Peserta didik dapat menggunakan bentuk kuadrat
dari suatu variabel untuk membentuk bentuk aljabar yang
lebih menekankan pada penjumlahan dengan suku bertanda
k
menentukan nilai dari bentuk aljabar yang dibentuk.

● Game: Peserta didik dapat membentuk bentuk aljabar atau
bentuk aljabar ekuivalen sesuai yang diminta oleh program
interaktif dari tahapan paling mudah hingga yang menantang
dalam bentuk game.

Setelah selesai, mintalah peserta didik untuk mengerjakan Latihan 4.2
dan guru dapat menggunakan latihan ini sebagai sarana memperbaiki
dan menekankan lagi konsep-konsep yang penting pada subbab ini.

Miskonsepsi

● Metode substitusi nilai pada variabel dapat digunakan pada semua
kondisi untuk mengecek apakah bentuk-bentuk aljabar mempunyai
bentuk yang ekuivalen atau tidak.
● Menjumlahkan suku-suku yang tidak sejenis.

● Memahami prosedur operasi aljabar, namun tidak mengetahui
nama dari sifat-sifat yang digunakan.
● Tidak menggunakan sifat distributif saat ada operasi pengurangan
di depan kurung, contoh – (x + 3) yang menjadi –x + 3.

Diferensiasi

Guru meminta peserta didik untuk menemukan bentuk aljabar
lainnya yang dapat digunakan untuk menyatakan banyak ubin pada
Eksplorasi 4.2. Setelah itu, peserta didik menggunakan sifat-sifat dan
operasi aljabar untuk membuktikan bahwa bentuk-bentuk aljabar
tersebut ekuivalen dengan yang lainnya.
Guru meminta peserta didik untuk menemukan metode atau teknik
umum yang mereka dapat gunakan untuk mengubah bentuk jabaran
yang berbentuk kuadrat ke bentuk faktor. Hal ini bukan ditujukan

162 Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII