Page 68 - Catalogo Docenti 2021-22
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LA GIUSTIZIA RIPARATIVA A SCUOLA ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
UNA PROPOSTA OPERATIVA PER Il percorso formativo proposto si compone di
tre parti. A una prima parte di formazione in-
UN’ALTERNATIVA ALLE SOSPENSIONI ED troduttiva sul tema della giustizia riparativa,
potrà eventualmente seguire una seconda parte
ALLE BUONE RELAZIONI INTERPERSONALI di co-progettazione di percorso di giustizia ri-
A CURA DI parativa da svolgere in classe in risposta a vio-
lazioni disciplinari, e quindi una terza parte per
ASAI – Associazione di Animazione Interculturale
la realizzazione di specifici percorsi di giustizia
DESTINATARI scolastica riparativa.
Docenti della Scuola Secondaria di I° e II° grado
Parte I - Formazione docenti online (dicembre
DESCRIZIONE DEL CORSO 2021 - febbraio 2022)
La proposta di formazione si rivolge ai docenti La prima parte, suddivisa in 3 incontri online
delle scuole secondarie di I e II grado, ai fini del- di 2,5 ore, è rivolta ai docenti che intendono ap-
la progettazione di attività alternative-sostituti- profondire i temi della giustizia riparativa, e può
ve alle sanzioni disciplinari di allontanamento essere scelta indipendentemente dall’intenzione
dalla scuola (sospensioni) e di attenzione alle di partecipare alle parti successive della forma-
vittime. Tale progetto potrà partire anche solo zione.
per situazioni che riguardino alcuni studenti La formazione prevede la trattazione degli ar-
con l’obiettivo, nel caso di riscontri positivi al gomenti di seguito elencati e comprende espo-
termine dell’anno scolastico, di inserire questa sizioni con l’ausilio di i, visione (o raccomanda-
modalità all’interno del Regolamento d’Istituto. zione) di video, attività interattive e dibattiti con
L’Associazione ASAI è disponibile a mettere a i docenti partecipanti, suggerimento di letture
disposizione la presenza e l’esperienza matura- relative agli argomenti trattati:
ta in questi anni dai tutor dei ragazzi autori di 1. i principi della giustizia riparativa e l’espe-
reato seguiti nei percorsi educativi di giustizia rienza ASAI;
riparativa, per: 2. le emozioni e i sentimenti in gioco nel pro-
• la co-costruzione di brevi percorsi educativi cesso riparativo;
in alternativa all’allontanamento da scuola 3. cosa è Giusto? Come portare il tema giusti-
di alcuni degli studenti che abbiano com- zia fra i banchi di scuola e il quadro giuridi-
messo mancanze che lo prevedano; co in cui essa si inserisce.
• la co-conduzione degli stessi percorsi; 4. Coerentemente con la natura del progetto,
• la compartecipazione alla valutazione del questi contenuti potranno essere modificati
percorso attuato; o integrati per soddisfare eventuali richieste
• eventuali incontri vittima - autore nei casi di dei partecipanti.
conflitti tra pari ed atti di bullismo-cyber-
bullismo. PARTE II - Co-progettazione del percorso di
Saranno possibili percorsi all’interno della scuo- giustizia riparativa in risposta a violazioni disci-
la in orario scolastico o extrascolastico, all’ester- plinari
no della scuola in orario extrascolastico, presso Questa seconda parte (e la successiva terza par-
una delle sedi ASAI o altre individuate insieme. te) è rivolta ai docenti che, dopo aver seguito la
La declinazione degli interventi sarà elaborata prima parte, decidono di sperimentare il per-
caso per caso insieme tra docenti e tutor e sotto- corso di giustizia riparativa in alternativa alle
posta all’autorizzazione del Dirigente Scolastico. sospensioni. Vi possono aderire tutti i docen-
ti che hanno partecipato alla prima parte del
OBIETTIVI DEL CORSO percorso di formazione: l’adesione potrà essere
Obiettivo del corso è un cambiamento di pro- espressa anche in un secondo momento, in base
spettiva: dalla sanzione disciplinare come puni- all’interesse suscitato dalla prima parte.
zione di un comportamento non adeguato, alla La seconda parte è suddivisa in 2 incontri (in
comprensione del fenomeno nella sua comples- presenza o online) di 1,5 ore l’uno e prevede la
sità, verso azioni che possano incentivare un partecipazione dei docenti ed eventualmente
cambiamento dello studente attraverso espe- anche di una rappresentanza di operatori sco-
rienze atte a stimolare il senso di responsabili- lastici, studenti e famiglie (da valutare insieme
tà, l’autonomia, il riconoscimento del gesto, la ai docenti). Anche per questa seconda parte,
comprensione del danno arrecato alla vittima. la previsione delle attività e degli argomenti da
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