Page 88 - Catalogo Docenti 2021-22

COSTRUIRE SCUOLE ECO-ATTIVE Si sta affermando con forza il ruolo dell’educa-
zione e della formazione nell’affrontare e vin-
UN PERCORSO DI FORMAZIONE/RICERCA cere la sfida della Transizione Ecologica, che

A CURA DI implica una riflessione (sperimentazione, ricer-
REGIONE PIEMONTE – Direzione Istruzione, ca) su quale educazione è necessaria per essere
Formazione, Lavoro – Settore Politiche dell’Istruzio- all’altezza della sfida: quali SAPERI servono (si
ne, Programmazione e monitoraggio strutture scola- apre qui il tema della curvatura green dei cur-
stiche ricoli)? Quali MODALITÀ (in questo caso sia-
mo nel campo dell’innovazione metodologica)?
DESTINATARI Quale ORGANIZZAZIONE (importante riflet-
Docenti di Scuole dell’Infanzia, Primaria e Se- tere sugli aspetti di innovazione organizzativa
condaria di I° e II° grado del territorio regionale necessari)?
del Piemonte. L’Educazione alla sostenibilità non si esaurisce
nella promozione di conoscenze, ma riguarda il
DESCRIZIONE DEL CORSO ri-pensare le relazioni uomo/ambiente e uomo/
Il Corso si caratterizza come un percorso di uomo, in un’ottica trasformativa delle modalità
formazione/ricerca, in cui le due dimensioni si di pensiero e di azione. Si tratta di promuove-
completano ed arricchiscono a vicenda. I par- re Competenze per la sostenibilità, che sono
tecipanti saranno impegnati non solo ad inte- Action competences ovvero Competenze-in-a-
ragire con esperti, con contributi teorici e con zione, che non possono essere formate tramite
esperienze significative svolte in Piemonte ed in semplice trasmissione, ma richiedono percorsi
Italia, ma anche e soprattutto a sviluppare per- in cui i soggetti siano direttamente coinvolti,
corsi sperimentali nei propri contesti scolasti- apprendimento dall’esperienza, orientamento
ci. Sarà infatti da queste sperimentazioni che il all’azione (educazione trasformativa). La scuo-
gruppo prenderà le mosse per elaborare “mo- la può svolgere una funzione determinante
delli” ed “indicazioni” di valore generale, da dif- nella formazione della cultura della sostenibi-
fondere nella scuola piemontese. lità, coniugando la dimensione formativa con
La formazione/ricerca sarà incentrata sull’idea e quella delle azioni concrete che possono con-
sulla pratica di scuola eco-sostenibile o, per usa- tagiare tutti gli altri luoghi di vita, cioè tenen-
re un’ulteriore espressione, di scuola eco-attiva. do insieme l’educazione alla sostenibilità eco-
Si tratta di mettere a fuoco gli elementi più si- logica con il cambiamento dei comportamenti
gnificativi che caratterizzano l’eco-sostenibilità quotidiani. La scuola dovrebbe divenire il la-
della scuola, come promuoverla e svilupparla. boratorio di cittadinanza in grado di costruire
L’idea di partire da un lavoro a 360° sulla scuo- consapevolezze e prospettive di risanamento,
la stessa rappresenta una delle più interessanti aprendosi al territorio come leva positiva per
prospettive per fare educazione alla sostenibi- un’intera comunità.
lità. Già all’indomani della Conferenza di Rio si è
La sfida della Transizione ecologica (che ci impe- diffuso in tutto il mondo il movimento delle
gnerà fortemente nei prossimi trent’anni) è resa Green Schools. Molte altre iniziative analoghe
ineludibile dall’emergere dei limiti del modello si sono sviluppate nel tempo a livello naziona-
attuale di sviluppo e dalla crisi climatica, ed im- le e internazionale. Attualmente in Piemonte
plica trasformazioni in tutti i campi (economia sono attive diverse reti di scuole che si propon-
– produzione, finanza, consumo) e a tutti i livelli gono obiettivi analoghi. Nel 2019 su iniziati-
(micro, meso, macro, locale, nazionale, globa- va di Cinemabiente si sono svolti convegni ed
le). Trasformazioni che coinvolgono individui, incontri per promuovere la diffusione delle
organizzazioni, comunità, società. Trasforma- Scuole eco-attive a cui hanno partecipato deci-
zioni che sono certamente tecniche, legislative, ne di insegnanti e di scuole, nonché istituzioni
organizzative, ecc., ma che sono soprattutto tra- pubbliche ed associazioni. Questo processo è
sformazioni culturali. I punti di riferimento in stato momentaneamente interrotto dalla pan-
questa sfida sono: l’agenda 2030 dell’ONU, gli demia di COV-19. La Città Metropolitana di
Accordi sul Clima; la Strategia dell’Unione eu- Torino ha intenzione di avviare un processo di
ropea 2020/2030 ed il Next Generation UE; la promozione e sostegno alle scuole eco-attive
Strategia Nazionale per lo Sviluppo Sostenibile nell’ambito della sua Strategia per la sosteni-
e le Strategie regionali; il Piano Rigenerazione bilità [ved. introduzione a questa sezione del
Scuola del MIUR; la Legge 92/2019 “Introdu- catalogo]. Questa linea di azione ed il progetto
zione dell’insegnamento scolastico dell’educa- di formazione/ricerca potranno utilmente in-
zione civica”. teragire e rinforzarsi a vicenda.

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