Page 39 - Orga- Handbuch10.11.2019

3. Verfahren – KERMIT Analyse

• 1. SL gibt die klassenbezogenen Ergebnisse an: a) Klassenleitungen, b) Fachleitungen (Deu / Ma) und die
c) Förderkoordinatorin sowie die Koordinatorin Begabungsförderung zur ersten Ergebnisreflexion /Analyse durch die
Fachlehrerinnen
• Ebene: Individual- /Klassenebene  Klassen- und fachbezogene Reflexion der Ergebnisse (Einzelreflexion)

• 2. Ergebnisreflexion /Analyse der schulbezogenen Ergebnisse in der erweiterten Schulleitungsgruppe mit FL, FöKo und
Koordinatorin Begabungsförderung:  wo stehen wir? wo wollen wir hin? was können wir tun?
• Ebene: Schulebene  weitere Maßnamen für die SE / UE

• 3. Austausch in den betreffenden Jahrgangsteams über die klassenbezogenen Ergebnisse im Vergleich zusammen mit den FL
und ggf. Föko  erste Ideen für Maßnahmen sammeln
• Ebene: Aufgaben- / Fach- / Inhaltsebene

• 4. Diskussion und fachschaftsinterne Auswertung und Nutzung der Ergebnisse und Erkenntnisse in den Fachkonferenzen für die
Maßnahmenplanung, Umsetzung und Evaluation (Initiierung durch FL). Die Fachschaft beschließt gezielte Maßnahmen in
Absprache mit dem SL-Team und der Förderkoordinatorin bzw. Koordinatiorin Begabungsförderung
• Rückmeldung in die Lehrerkonferenz
• Ergänzungen ins SIC einfügen  welche Leitideen sollten im Unterricht ggf. noch intensiver bearbeitet werden?
• Ebene: Aufgaben- / Fach- / Inhaltsebene/ Kompetenzbereiche und Leitideen

• 5. Indivdiuelle fachliche Beratung der Klassen- oder Fachlehrein nach Bedarf durch FL, Föko, SL
• Ebene: Aufgaben- / Fach- / Inhaltsebene sowie Individual- /Klassenebene