Page 307 - BMP Workshop

7. Siswa memiliki pilihan apakah berpartisipasi aktif dalam kegiatan

pembelajaran atau hanya mengamatinya di latar belakang
8. Memenuhi kebutuhan spesifik mereka sendiri dalam lingkungan yang

serba mandiri dan menilai diri sendiri.

Selain sejumlah keuntungan diatas, penerapan WBL juga memiliki

sejulah kerugian (disadvantages), sebagai berikut (McKimm, Jollie and

Cantillon, 2003; Cook, 2007):

1. Akses ke peralatan komputer yang sesuai dapat menjadi masalah

(problem) bagi siswa, yaitu berupa masalah teknis (technical
problems).

2. Peserta didik merasa frustasi (frustating) jika mereka tidak dapat

mengakses grafik, gambar, dan klip video karena peralatan yang
buruk.

3. Infrastruktur yang diperlukan harus tersedia dan terjangkau. Hal
ini bisa menilnulkan biaya (cost) tambahan.

4. Kualitas dan keakuratan informasi dapat berbedabeda, sehingga
diperlukan panduan dan penunjuk arah. Jika tidak jelas, maka

terjadi Instruksi deindividualisasi (de-individualised instruction).

5. Siswa dapat merasa terisolasi secara sosial (social isolation).
6. Desain instruksional yang buruk (poor instructional design) dapat

membuat WBL menjadi tidak efektif.

Menurut banyak hasil penelitian Pendidikan, transisi dari contoh
konkret ke konsep abstrak, proses abstraksi, adalah langkah yang paling

dibutuhkan dalam belajar matematika. Kesulitan serius ditemukan dalam

memahami dan menggunakan definisi konsep matematika; kebanyakan siswa
membangun model mental mereka sendiri untuk konsep tersebut, yang disebut

286