Page 40 - No.17關照季刊 Aug 2023

Aug．2023

入到遊戲的體驗以達到自我解放、情緒抒發、思想開展，到遊戲後的沉澱
與回想與自我生命經驗的連結都會讓兒童在認知上有所收穫。不難發現，

遊戲包含著豐富的認知成分 , 因此得以能夠推動兒童認知的發展。若在兒
童遊戲中有意識地融入學生的認知需求 , 就能促進其認知開發，兒童的遊

戲並不像成人的遊戲只是休閒活動，它本身具有獨特的特質可作為認知建

構之用。

結論

牙牙學語之際，幼兒在父母或主要照顧者的外在引導行為下，就有了
遊戲的本能。透過重複性的簡單動作做為遊戲，使兒童在幼齡時期就開始

了認知發展，在這一過程中兒童早早地就發揮了探索作用。Axline（1947）

認為遊戲是兒童的自我表現之媒體，就像成人的心理治療是藉談話表現那
樣，遊戲是兒童表現感情與問題的機會。因此，遊戲做為生命教育的媒介，

除了能使兒童在自我表現中建構個人對於生命議題的知能，也能讓兒童借

由情感的表現認識自我與他人的生命。遊戲表徵性的特色是兒童在探索生
死議題中最為重要的因素，遊戲體驗的差異使兒童在詮釋自己的意象時就

得以體現他們的個體性，顯現生命觀在每個兒童視角的多元與不同。

【參考文獻】

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4. 簡楚瑛（1993）。「遊戲」之定義、理論與發展的文獻探討。新竹師院學報，6，
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5.Axline, V. M. (1947). Play therapy; the inner dynamics of childhood.
Houghton Mifflin. Retrieved from https://psycnet.apa.org/
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36 專業．迅速．誠信．合理