Page 38 - No.17關照季刊 Aug 2023

Aug．2023

極爭取，偶爾會因此而忽略他人的需要。在此次生命教育課程中，面對同
組員在成長蛇棋落後時，其他組員也會不吝嗇地給予鼓勵，為其他同學大

氣。尤其組員因落後而悶悶不樂，垂頭喪氣之際，其他同學也能具體地通
過語言和肢體動作為同學提供正向的情緒支援。

（四）從遊戲中解讀象徵意涵

在成長蛇棋遊戲中，學生以不同的角度詮釋了「未知」、「階梯」與「絆
腳石」的象徵意義。而在以疾病為主題的這一課程中，學生對其中的人物

角色地點不約而同有了相同的見解。在該實驗課程實施當日，適逢數位學
生剛從確診新型冠狀病毒中痊癒，因此在此疾的課程中多聯係個人的經歷

分享。在討論中，學生通過病毒球的遊戲體驗，將自己投射為面對病毒侵
襲的病人，並對遊戲中的人物地有了如表 1-1 的投射：

1-1 人事地的投射映射

人物地 投射映射

球 病毒

場地 人生

學生 病人

觀察者 死亡者
後勤 轉化後的「家人」、「醫務人員」、

「給予支持和鼓勵的友人」

遊戲後的討論活動中，學生認為自己邁入遊戲場地後如同邁入了人生。

要是接不住投來的「病毒球」，就會患上疾病被迫離場。若接住了「病毒

球」，還能有機會「活著」，繼續在這一名為「人生」的場域中繼續奮鬥。

34 專業．迅速．誠信．合理