Page 202 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫تسهم في تصميم خطط لتنمية البلد وتوظيف المعلومات العلمية لحل مشكلات الفرد اليومية‬
‫والمستقبلية وخلق مشاعر إيجابية نحو العلم‪ ،‬وتعويد النشء على التفكير العلمي في مواجهة الحياة‪،‬‬
‫وإكساب الاتجاهات العلمية وتنميتها؛ حيث أن مهارات الطلاب تنمو وتتبلور من خلال‬
‫تدريسهم العلوم وتعويدهم على التفكير العلمي كالاستنتاج والتحليل والافتراض‪( ،‬السامرائي‪،‬‬

‫‪ ،2013‬ص‪ .‬ص‪.)49-48 .‬‬

‫كما يهدف تدريس العلوم بالمملكة العربية السعودية إلى تدريب المتعلم على مناقشة الأمور‪،‬‬
‫والبحث عن الأسباب‪ ،‬وتمحيص ما يراه وما يفكر فيه ليصل إلى الحق الخالص من شوائب الخطأ‬
‫والنقصان‪ ،‬وتدريب المتعلم على الاستقراء والاستنتاج والبحث بمنطق سليم واستدلال قويم بالقيام‬
‫بالتجارب العالمية ودراسة العلوم النظرية والتطبيقية مسترشداً بأوامر الله وتعاليمه بالصدق في‬

‫البحث (المحيسن‪ ،2007 ،‬ص‪.)84.‬‬

‫ولأن العادات العقلية أحد أهداف تدريس العلوم‪ ،‬لذا ينبغي على المعلم تنميتها لدى‬
‫المتعلم طوال حياته‪ ،‬حتى يتعود على ممارسة العادات العقلية في التعامل مع الأمور المختلفة في‬
‫الحياة اليومية‪ ،‬ومع المتناقضات في القضايا الفكرية‪ ،‬والعلمية‪ ،‬والأخلاقية في المجتمع (محمد‪،‬‬

‫‪ ،2013‬ص‪.)12 .‬‬
‫ويعد مصطلح عادات العقل من المصطلحات الحديثة نسبياً في مجال علم النفس‪ ،‬حيث‬
‫ظهركاتجاه تربوي جديد في نهايات العقد الأخير من القرن العشرين‪ ،‬وتم اشتقاق هذا المصطلح‬
‫من إطاركبير من النظريات المعرفية مثل نظريات الذكاء ومعالجة المعلومات وما وراء المعرفة والأنماط‬

‫المعرفية (الخالدي‪ ،2018 ،‬ص‪.)67 .‬‬
‫وعادات العقل هي كما عرفها نوفل (‪ )2009‬عادات العقل على أنها "مجموعة من‬
‫المهارات والاتجاهات والقيم التي تمكن الفرد من بناء تفضيلات من الأداءات أو السلوكيات الذكية‬
‫بناء على المثيرات والمنبهات التي يتعرض لها بحث تقوده إلى انتقاء عملية ذهنية أو أداء سلوك من‬
‫مجموعة خيارات متاحة أمامه لمواجهة مشكلة ما أو قضية أو تطبيق سلوك بفاعلية والمداومة على‬

‫هذا المنهج"(ص‪.)61 .‬‬

‫‪201‬‬