Page 203 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 203
وتعتبر عادات العقل هي أساس التعليم العالمي ،وتجمع بين الانفتاح والتعاطف ،ودعم
الترابط الذهني ( .)Augustine, 2014, P. 145وقد أشار جونسون ( Johnson,
)2013إلى أهمية عادات العقل في المجال التربوي حيث أنه ومن خلال التجارب ومع القراءة
والكتابة والتحليل النقدي ،يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على تبني ثمانية عادات ذهنية
إيجابية والتي من شأنها تعزيز عمليات التعلم وهي :الفضول ،والانفتاح ،والمشاركة ،والإبداع،
والمثابرة ،والمسؤولية ،والمرونة ،وتطبيق المعرفة السابقة على التجارب الحالية ،وهي عادات مرغوبة
من شأنها تعزيز المستوى الأكاديمي للطلاب ومساعدتهم على النجاح في الكلية ،وفي تخصصات
أكاديمية متعددة ،وفي مكان العمل.)P. 518( .
وتعد العادات العقلية من المتغيرات المهمة التي لها علاقة بالأداء الأكاديمي لدى المتعلمين
في مراحل التعلم المختلفة ،ولذلك أكدت العديد من الدراسات مع بداية القرن الحادي والعشرين
أهمية تعلم العادات العقلية وتقويمها وتقييم التعزيز اللازم لها من أجل تشجيعهم على التمسك بها
حتى تصبح جزءاً من استعمال هذه العادات العقلية في أداء المهارات الأساسية (ذياب،2017 ،
ص.)1 .
هذا وفي ظل العديد من الدراسات التي تناولت أهمية عادات العقل في تدريس العلوم مثل
دراسة محمد ( )2013التي توصلت إلى أن هناك علاقة طردية بين استخدام سلوكيات العادات
العقلية في الإجابة على الاختبار التحصيلي في الكيمياء تأتي الحاجة إلى وضع تصور مقترح
لتوظيف المعلمات بعض عادات العقل في تدريس العلوم للمرحلة الإبتدائية.
مشكلة الدراسة
على الرغم من أهمية مادة العلوم والتي توليها الدول الكثير من الاهتمام في العملية
التدريسية إلا أنه مع التطور التكنولوجي الهائل والتحديات المستقبلية التي تواجهها المملكة
أصبحت هناك حاجة إلى إعادة النظر في طرق تدريس العلوم.
هذا وقد أشارت العديد من الدراسات المختلفة إلى قصور الطرق التقليدية في تدريس العلوم
لطلاب المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية مثل دراسة نجار ( )2017التى أشارت الى
قصور الطرق التقليدية في تدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية في تنمية
202
