Page 315 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫‪ ‬يجب إرجاع الفروق الفردية في مستوى إتقان الطلاب مهام التدريس إلى أخطاء في‬
‫نظام التدريب‪ ،‬لا إلى خصائص المتعلمين‪.‬‬

‫‪ ‬توفير الإمكانيات المناسبة يجعل الطلاب المعلمين متشابهين إلى حدكبير في معدل‬
‫اكتساب التعليمات‪.‬‬

‫‪ ‬يجب التركيز على الاختلافات في التعلم أكثر من التركيز على الاختلافات بين‬
‫المتعلمين‪.‬‬

‫‪ ‬إن أكثر العناصر أهمية في عملية التدريس هي نوعية خبرات التعلم التي تتوفر للطالب‬
‫المعلم‪.‬‬

‫‪ ‬ينتهي إعداد المعلم حين يثبت قدرته على أداء العمل التدريسي بغض النظر عن مدة‬
‫التدريب‪.‬‬

‫‪ ‬معيار النجاح يعتمد على أداء متطلبات العمل الفعلي‪ ،‬حيث يمارس الطالب المعلم‬
‫نشاطات تدريسية فعليا‪ ،‬فالتقويم يرتبط بالأداء والقدرة على العمل‪.‬‬

‫‪ ‬تصميم برنامج الإعداد على أساس تقديم التدريب في ظروف واقعية مشابهة تماما‬
‫للظروف التي سيعمل بها المتدربون بعد تخرجهم‪.‬‬

‫‪ ‬يتلقى المتدرب تغذية راجعة مستمرة تعطيه صورة دقيقة عن مدى التقدم اليومي‪.‬‬
‫‪ ‬تقدم الكفايات في شكل مواد متطورةكالحقائب التعليمية‪ ،‬والتعليم المصغر لمجموعة من‬

‫النشاطات المرتبطة بكفاية معينة بحيث تؤدي إلى إتقان هذه الكفاية‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬الكفايات التدريسية وتمهين التعليم‬

‫أشار الأحمد (‪ )2005‬إلى أن الكفايات التدريسية“ ‪ :‬هي مجموعة المعارف والمهارات‬
‫والإجراءات والاتجاهات التي يحتاجها المعلم للقيام بعمله بأقل قدر من التكلفة والجهد‬

‫‪314‬‬