Page 108 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 108
-3الثناء على الباحثة وقوتها العلمية والبحثية حيث ظهرت قوتها نف جوانب من
هذا المخطط.
-4مهارة الاستخلاص لدى الباحثة وقوة الشخصية اتضحت بشكل ممتاز.
-5الموضوع الأساس ابداع وهو التعليم بالحب وهناك اتجاه قوي نحو الإبداع
نف إخراج الموضوعات وهو قائم على أساس نظرية معروفة.
" -6فاعلية برنامج التعليم بالحب قائم على مبادئ المدخل الانسا نت لتنمية
النمذجة الرياضية والاتجاه نحو الرياضيات" هذا اق رياح العنوان من دكتورة
ايمان نف نهاية المناقشة وبإذن الله سيكون موضوع ابداع ي ريي الساحة.
السلبيات:
-1التعليق على الموضوع هل المقصود منه أعطاء المعلم الحب لتلاميذه
فالمدخل الإنسا نت يعط جميع الأبعاد ويمكن عن طريق الحب من مبادرة
لتقديم المحبة.
-2من مق ريحات المناقش ر ني تغي ري المتغ ري المستقل المدخل التعليم إلى مدخل
انسا نت ويكون المتغ ري التابع هو النموذج الريا نض ويتغ ري المتغ ري التابع الثا نت
من الاتجاه إلى الرياضيات إلى التقدير الريا نض لدى الطالبات.
-3تمت الإشارة إلى تغي ري مدخل تعلم الرياضيات بالحب لعدم وجود كتابات
نظرية كافية حوله ونعرف ان توجه الحب تابع للمدخل الإنسا نت الذي هو
استخدمت مدخل التعليم نف الحب ويعد
موجود فعلي ًا بل هو موجود ضمني ًا داخل الباحثة الاك ري حيث أن المظلة
هو غ ري نف هذا المدخل البحث
المدخل الانسا نت.
-4ما ه السلوكيات ال رت يجب أن تمارس من قبل المعلم لتقديم هذا الحب
للتلميذ.
-5هناك خلط ما ب ر ني تعزيز حب الرياضيات وما ب ر ني التعلم بالحب يوجد فرق
ب ر ني الأمرين أغلب الدراسات تسعى إلى تعزيز حب المادة نف الفصل ،اذا يجب
توضيح الفرق ب ر ني تعزيز المادة وب ر ني التعليم بالحب.
-6التعريف الإجرات لل رينامج التعليم دائما هناك فيه خلط فإن لم يكن هناك
جانب تطبي رق لمجموعة واحدة فقط ينب نعى أن لا أربط المتغ ري المستقل
بالمتغ ري التابع.
-7التعريف الإجرات للمدخل وهذا يوضح أن الهدف تنمية المتغ ري المستقل
وليس المتغ ري التابع إلا أن طبقت نف مجموعة واحدة فيحق لك ذلك.
-8التعريف الإجرات للاتجاه ذكرت أنه مجموعة من المكونات المكتوبة قد تكون
مواقف مكتوبة فقط وهذا خطأ التصحيح ما تكون فقط مكتوبة عند الدخول
108
