Page 109 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 109
إلى داخل البحث و نف عمق البحث لابحث عن ال ريابط ب ر ني المكونات وجدت
أمور عامة فقط.
-9بدراسة بركات موضوعها يختلف حب وتقدير الرياضيات لأداء المتعلم ر ني
واستخدمت اس رياتيجيات متعددة وليس برنامج تعليم كما عند الباحثة.
-10أنها نف خطة البحث ال رت قدمتها ركزت نف الإطار النظري على ثلاث
دراسات فقط كمرجع لهذه الجزئية وهذا غ ري مقبول نف الخطة البحثية.
-11ذكرت الباحثة برنامج تعليم والحقيقة أن المدخل الإنسا نت سواء كان
الحب او غ ريه فهو من مداخل التدريس وليس المنهج ،ح رت التعريفات صفحة
10وضحت انه مدخل تدريسى فالأولى أن يكون برنامج تدريسى وليس
تعليم.
-12ال رينامج التعليم يعت نت بالمنهج اك ري من التعليم وطرق التدريس.
-13قبل رفع المخطط للمناقش ر ني يجب تعديل الصفحة الأولى والتواري خ
بعد ما ترجع من عمادة الدراسات العليا.
-14نف آخر المشكلة مدخل تعليم الرياضيات بالحب لم يستشهد بنتائج
كافية للمؤتمرات او نتائج الدراسات بحيث تقول انه تم استخدامه وب هذا
الشكل يكون عرض لمشكلة ضعيف لأن المتغ ري المستقل الذي بنيت عليه
حوله المشكلة لم يوض عليه من قبل ،فالمؤتمرات من الأشياء المهمة
خصوص ًا ان كانت نف البحوث اهداف البحث واحدة نف الدراسة مهمه أي
يستفيد بوجود المؤتمرات.
-15لم يوضع سؤال رئيسى وينب نعى أن يوضع السؤال الثا نت الذي تفرعت
منه الأسئلة فهو الذي ينب نعى أن يوضع كسؤال رئيس وبعده ثلاث أسئلة
فرعية.
-16أهمية البحث ينب نعى أن تقسم حسب دليل الكلية إلى علمية وعملية أو
النظرية والتطبيقية خلاف ماعند الباحثة.
-17نف الحدود للبحث مهارات النماذج الرياضية حددت ثلاث مهارات و نف
الإطار النظري نف تصنيفات ذكرت مهارات مختلفة ولم تتضح الرؤية لماذا
اخت ريت هذه الثلاثة وهذا يجب توضيحه.
-18بالنظر للتعريفات نرى تعريف المناخ التدريسى يش ري إلى أنه برنامج
تدريسى مثل صفحة 10كما عرفه السيد مناخ تدريسى أمن بالتالى هو برنامج
تدريسى وليس تعليم.
-19نف المنطلقات ال رت يرتكز عليها ال رينامج التعليم يوجد أرب ع صفحات
متتالية اعتمدت على النقط وهذا يضعف الكتابة البحثية.
-20نف المنهجيه البحث ذكر انه تم اتباع المنهج التجريرت وهذا جيد ولكن
لم يوضح أي تصميم فيجب الإشارة إلى ذلك.
109
