Page 151 - KM IPA-BG-KLS-VIII_Neat

yang mungkin terjadi saat diskusi. Guru juga dapat mendorong pelajar
menuliskan hal-hal yang masih meragukan yang ditemui saat diskusi dan
memberi umpan balik, untuk dibahas dalam diskusi kelas setelah proses
saling memberi umpan balik usai.

c) Setelah memastikan tidak ada lagi miskonsepsi yang terjadi, pelajar dapat
menutup aktivitas belajar tentang senyawa dengan mengerjakan Mari Uji
Pemahamanmu (halaman 163). Guru memastikan memberi umpan balik
pada hasil kerja pelajar.

6) Pengayaan Aktivitas Utama
a) Guru dapat membawa beberapa kemasan produk makanan dan minuman
ringan yang mudah ditemukan di kantin sekolah. Guru meminta pelajar
bekerja dalam kelompok untuk mengamati kemasan tersebut dan mencari
tahu apakah ada senyawa yang ditemukan dalam keterangan kandungan
produk. Jika memungkinkan, pelajar dapat mencari tahu lebih lanjut
tentang senyawa yang ditemukan (misalnya MSG, aspartam, dan lain-
lain). Guru dapat membimbing pelajar menggunakan akses internet atau
mengunjungi perpustakaan sekolah untuk mendapatkan informasi yang
lebih akurat.
b) Hasil pengamatan dapat dibuat dalam bentuk infografik dan dapat
dipasang di mading sekolah atau di dinding kelas sebagai tambahan
pengetahuan bagi warga sekolah lainnya.
c) Tujuan aktivitas pengayaan ini dibatasi hanya untuk mengidentifikasi
senyawa yang tertulis dalam kemasan. Aktivitas ini dapat digunakan
sebagai pembuka pengerjaan proyek karya tulis ilmiah yang akan
dilakukan pelajar secara mandiri.

7) Refleksi
a) Guru membimbing pelajar untuk melakukan refleksi, mendorong pelajar
untuk mengunjungi Tabel T-I-S dan menandai pertanyaan-pertanyaan
yang sudah terjawab. Guru mengajak pelajar berdiskusi mencari jawaban
atas pertanyaan yang belum terjawab. Guru juga mengajak pelajar
mengisi kolom S untuk setiap hal yang telah dipelajari mengenai topik
Senyawa.
b) Guru membimbing pelajar untuk melakukan Refl T Bab
sebelum melanjutkan ke subbab Campuran.

Bab 5 Unsur, Senyawa, dan Campuran 141