Page 185 - ميريت الثقافية العدد (32)- أغسطس 2021
P. 185

‫حول العالم ‪1 8 3‬‬

 ‫للمعرفة التفصيلية للمخاطر‬       ‫‪ .1979‬في الواقع يبدو لنا‬       ‫والمتعة والجنس والموافقة‬
 ‫المرتبطة بالمرض‪ .‬الهدف من‬         ‫أن ما أوضحته جاكلين‬          ‫والرضا والمنطقة الرمادية‬
‫تكوين نهج ‪salutogenesis‬‬                                        ‫بين الرفض والقبول‪ ..‬إلخ‪.‬‬
                                 ‫ديسكاربنتري ‪ 2016‬عن‬
     ‫هو نقل محتوى التربية‬      ‫الصحة بنا ًء على هذا المفهوم‬       ‫وأخي ًرا يبقى أن نلاحظ‬
‫الجنسية بشكل فعال حول ما‬      ‫قادر على تحويل نهج الصحة‬           ‫أن النقلة النوعية لنموذج‬
 ‫هو صحي «في إطار التجربة‬                                         ‫الحقوق الجنسية مقارنة‬
 ‫اليومية للصحة»‪( .‬ص‪)134‬‬          ‫الجنسية إلى نهج الحقوق‬      ‫بالصحة العامة ش ّكل «ابتكا ًرا‬
‫كما يقول فريد ساي الرئيس‬                        ‫الجنسية‪.‬‬       ‫خار ًقا» ‪ 1996 ،Rémy‬أدى‬
                                                                  ‫إلى زعزعة النظام الطبي‬
      ‫السابق للاتحاد الدولي‬    ‫يفضل نهج ‪salutogenèse‬‬             ‫السائد‪ ،‬لذلك سيستغرق‬
 ‫لتنظيم الأسرة «لا يعد الحق‬       ‫الاستراتيجيات التعليمية‬     ‫تنفيذه بعض الوقت‪ ،‬ويمكن‬
 ‫ح ًّقا‪ ،‬إذا كان غير معروف»‪.‬‬    ‫«الجديدة» والأكثر ملاءمة‬       ‫تدوينه تحت بند النضالات‬
                                    ‫لتغيير الذات من خلال‬          ‫الاجتماعية والسياسية‪.‬‬
     ‫لذلك فإن تعليم الحقوق‬            ‫التجربة بهدف خلق‬         ‫من وجهة نظرنا يحمل هذا‬
     ‫الجنسية مهمة لا هوادة‬        ‫«الصحة» في‪ /‬ومن أجل‬
     ‫فيها لتحرير الجسد من‬                                         ‫النموذج إمكانات نقدية‬
  ‫«الخضوع للمعايير العقيمة‬      ‫بيئات صحية أفضل‪ .‬يبدو‬             ‫حقيقية يمكن أن ترتبط‬
      ‫لنظرية المعرفة للصحة‬       ‫لي أنه يمكن أن تشارك في‬     ‫بمفهوم ‪)2(salutogenesis‬‬
 ‫العامة»‪,Descarpentries .‬‬         ‫«أنثروبولوجيا القدرات»‬        ‫الذي طوره عالم الاجتماع‬

                    ‫‪2006‬‬           ‫‪ 1999 ,Genard‬والتي‬                 ‫آرون أنتونوفسكي‬
                                ‫تتضمن نقل المعرفة المفيدة‬

                                   ‫للتجربة الصحية وليس‬

                                                             ‫هامش‪:‬‬

‫)‪1- PEP (post-exposure prophylaxis for HIV‬‬
‫(الوقاية بعد التعرض لفيروس نقص المناعة البشرية) كورس قصير من أدوية مضادة لفيروس نقص المناعة‬

           ‫المكتسبة التي يتم تناولها بعد وقت قصير (‪ 72‬ساعة) من التعرض المحتمل للفيروس‪( .‬المترجم)‬
     ‫‪ -2‬نهج لصحة الإنسان يفحص العوامل المساهمة في تعزيز الرفاه الجسدي والعقلي بد ًل من المرض مع‬

                        ‫التركيز على آليات مواجهة الأفراد للظروف المجهدة للحفاظ على صحتهم‪( .‬المترجم)‬

                                                                     ‫المراجع‪:‬‬

‫‪Antonovsky, A. (1979). Health, stress and coping: New Perspectives on Mental and Phys-‬‬
‫‪ical Well-Being. San Francisco : Jossey Bass.‬‬
‫‪Bécar, F., Ader, M-N. (2002). L’éducation sexuelle au Collège et ses paradoxes. Dia-‬‬
‫‪logue, 1, 105–15.‬‬
‫‪DOI : 10.3917/dia.155.0105‬‬
‫‪Foucault, M. (1976). Histoire de La Sexualité (Tome 1)-La Volonté de Savoir. Gallimard :‬‬
‫‪Paris.‬‬
‫‪Giami, A. (2007). Une Histoire de L’éducation Sexuelle En France : Une Médicalisation‬‬
‫‪Progressive de La Sexualité (1945–1980). Sexologies 16 (3), 219–29.‬‬
   180   181   182   183   184   185   186   187   188   189   190