Page 23 - e-book

5.3.1 Les styles pédagogiques des formateurs

Le changement humain passe par des étapes de déstabilisation et de restabilisa-
tion, car il est difficile d’apprendre quelque chose de nouveau sans relâcher nos
anciennes habitudes. La question qui se pose ne concerne pas le processus de
changement en lui-même, mais plutôt la source de la déstabilisation et la nature
de la déstabilisation. Déstabiliser la carte mentale de la personne ou déstabiliser
la personne ? Certaines écoles vont considérer avec sincérité qu’il faut provoquer
volontairement la déstabilisation de la personne pour la faire progresser, et les for-
mateurs peuvent en donner l’exemple, parfois en posant des questions qui vont «
coincer » le client et « l’obliger » à répondre. D’autres écoles vont considérer que le
client saura par lui-même « déstabiliser » ses propres préjugés et cartes mentales, si
le cadre de protection et de bienveillance est assuré. Ces deux styles pédagogiques
sont très différents et il existe sûrement des mixtes en fonction des intervenants.
Pour ne pas vous tromper d’organisme de formation au coaching, prenez quand
même la peine de vous renseigner.

5.3.2 L’équilibre entre théorie et pratique

La répartition du temps entre théorie et pratique peut varier en fonction de la mis-
sion éducative de l’établissement. Le cadre universitaire peut privilégier l’aspect
académique de la formation au dépend de la pratique. Ou alors la partie pratique
a lieu sous forme d’ateliers additionnels. Les informations à rechercher portent sur
les temps respectifs pratique/théorie au cours de la formation, mais aussi sur l’en-
semble des dispositifs prévus après les sessions en salle pour faciliter les appren-
tissages (ateliers, soirées de pratique, formations à distance avec téléphone, vidéo,
e-learning, plateforme d’apprentissage en ligne ou Learning Management System.)
Il est utile de demander, d’une part si des travaux pratiques de coaching (souvent
entre pairs) sont requis entre les sessions, et si l’organisme de formation propose
un lieu de pratique.

5.3.3 Le nombre de participants à la formation de coaching

Au-delà du nombre de participants, la question est de savoir si les ressources hu-
maines, techniques et matérielles sont prévues et adaptées au nombre de par-
ticipants présents. Maintenant il y a bien sûr des préférences individuelles car la
taille du groupe va probablement interférer avec votre propre zone de confort
relationnelle. La taille du groupe doit permettre d’apporter la diversité suffisante
de modèles du monde (par exemple de types de personnalité), de demandes, de
contextes d’intervention pour permettre de se confronter à des situations diffé-
rentes. Un grand groupe apporte cette diversité et a comme avantage de pouvoir
vous aider à constituer votre réseau professionnel de coach.

23