Page 67 - แผนการสอน 63-2

41

3. ให้นักเรียนน าข้อมูลที่รวบรวมได้มาปรับแก้แบบจ าลองของกลุ่มตนเอง จากนั้นนักเรียนอธิบาย
แนวทางในการปรับแก้แบบจ าลอง แล้วน าเสนอแบบจ าลองที่ได้ปรับแก้แล้วอีกครั้ง

ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป
1. ให้นักเรียนตอบค าถามท้ายกิจกรรม
2. ให้นักเรียนอ่านเนื้อหาหลังจากการท ากิจกรรม และตอบค าถามระหว่างเรียน ครูและนักเรียน

ร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ข้อสรุปว่าการแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนโดยไม่ต้องอาศัยตัวกลางที่
เป็นอนุภาคของสสาร แต่ความร้อนถ่ายโอนโดยแผ่รังสีอินฟราเรดซึ่งเป็นคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า

ขั้นที่ 4 ขยายความรู้

1.ให้นักเรียนดูภาพการส่งหนังสือเรียนจากหน้าห้องไปหลังห้องดังภาพด้านล่าง แล้วให้นักเรียนคิด
เปรียบเทียบว่าภาพแต่ละภาพแสดงการถ่ายโอนความร้อนแบบใด เพราะเหตุใด และสิ่งที่อยู่ในภาพแทนอะไร

(ภาพทั้ง 3 ภาพ แสดงวิธีการที่นักเรียนส่งหนังสือจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ด้วยวิธีการที่แตกต่างกัน 3 แบบ

เปรียบเสมือนการถ่ายโอนความร้อนแต่ละวิธี โดยนักเรียนแต่ละคนแทนอนุภาคของสสาร และหนังสือสีแดง
แทนความร้อน ภาพ ก เปรียบได้กับการน าความร้อน เพราะหนังสือที่ส่งผ่านแต่ละคนไปนั้น นักเรียนแต่ละ
คนไม่ได้เคลื่อนที่ ภาพ ข เปรียบได้กับการพาความร้อน เพราะนักเรียนถือหนังสือไปพร้อมกับการเคลื่อนที่
ไปด้วย ภาพ ค เปรียบได้กับการแผ่รังสีความร้อน เพราะหนังสือถูกส่งไปได้โดยไม่ต้องอาศัยตัวนักเรียนเป็นผู้

ถือไป)
2. ร่วมกันเปรียบเทียบแบบจ าลองการส่งหนังสือเรียนจากหน้าห้องไปหลังห้องและแบบจ าลองการ
ถ่ายโอนความร้อนจริงว่ามีสิ่งใดที่เหมือนและไม่เหมือนกับปรากฏการณ์จริงบ้า ง
3. ร่วมกันอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า การถ่ายโอนความร้อนมี 3 วิธี คือการน าความ

ร้อน การพาความร้อนและการแผ่รังสีความร้อน การน าความร้อนและการพาความร้อนต้องอาศัยตัวกลางใน
การถ่ายโอนความร้อนในขณะที่การแผ่รังสีความร้อนไม่ต้องอาศัยตัวกลาง ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ
ร้อนแต่ละวิธีน าไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวัน เช่น การอธิบายปรากฏการณ์ในธรรมชาติหรือการออกแบบ
สิ่งของต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความร้อน