Page 23 - BAHASA INDONESIA-7

hal pertama yang harus dilakukan guru adalah menyusun rencana mengajar. Dalam
menyusun rencana mengajar ini hal-hal yang harus dipertimbangkan meliputi
rincian kompetensi yang harus dicapai siswa, cakupan dan kedalaman materi,
indikator pencapaian kompetensi, pengalaman belajar yang harus dialami siswa,
persyaratan sarana belajar yang diperlukan, dan metoda serta prosedur untuk menilai
ketercapaian kompetensi.
Setelah rencana mengajar tersusun dengan baik, guru melakukan kegiatan
belajar mengajar sesuai rencana tersebut. Hal yang paling penting untuk diperhatikan
dalam proses belajar mengajar ini adalah adanya interaksi yang efektif antara guru,
siswa, dan sumber belajar lainnya sehingga menjamin terjadinya pengalaman belajar
yang mengarah ke penguasaan kompetensi oleh siswa. Untuk mengetahui dengan
pasti ketercapaian kompetensi dimaksud, guru harus melakukan penilaian secara
terarah dan terprogram. Penilaian harus digunakan sebagai proses untuk mengukur
dan menentukan tingkat ketercapaian kompetensi, dan sekaligus untuk mengukur
efektivitas proses belajar mengajar. Untuk itu, penilaian yang efektif harus diikuti oleh
kegiatan analisis terhadap hasil penilaian dan merumuskan umpan balik yang perlu
dilakukan dalam perencanaan proses belajar mengajar berikutnya. Dengan demikian,
rencana mengajar yang disiapkan guru untuk siklus PBM berikutnya harus didasarkan
pada hasil dan umpan balik penilaian sebelumnya. Jika ini dilakukan, maka kegiatan
belajar mengajar yang dilakukan sepanjang semester dan tahun pelajaran merupakan
rangkaian dari siklus PBM yang saling bersambung. Pembelajaran secara tuntas dan
pencapaian kompetensi akan dapat dijamin apabila siklus PBM yang satu terkait
dengan siklus PBM berikutnya.

Sasaran Penilaian Kurikulum 2013
Penilaian autentik muncul sebagai reaksi terhadap keterbatasan metode
penilaian tradisional yang bertumpu pada penggunaan tes tertulis. Instrumen tes
belum mampu menggambarkan kinerja peserta didik yang sesungguhnya. Tes belum
mampu memperoleh gambaran yang utuh mengenai sikap, keterampilan, dan
pengetahuan peserta didik dikaitkan dengan kehidupan nyata mereka di luar sekolah
atau masyarakat.
Dalam Kurikulum 2013 peserta didik belajar secara autentik. Dalam pembelajaran
autentik, peserta didik diminta mengumpulkan informasi dengan pendekatan
saintifik, memahami aneka fenomena atau gejala dan hubungannya satu sama lain
secara mendalam, serta mengaitkan apa yang dipelajari dengan dunia nyata. Di
sini, guru dan peserta didik memiliki tanggung jawab atas apa yang terjadi. Peserta
didik pun tahu apa yang akan dipelajari, memiliki parameter waktu yang fleksibel,
dan bertanggungjawab untuk tetap pada tugas. Pembelajaran autentik seperti itu
memerlukan penilaian yang bersifat autentik. Penilaian autentik mendorong peserta
didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis, mensintesis, menafsirkan,
menjelaskan, dan mengevaluasi informasi untuk kemudian mengubahnya menjadi
pengetahuan baru.
Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam
pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Asesmen autentik dengan
karakteristiknya mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik baik

Bahasa Indonesia 17