Page 170 - Gagasan Inovasi Pendidikan Volume 1

Inspiring Lecturer Paragon

tekanan dalam belajar, dapat memuat bahan ajar yang banyak dan

sumber belajar yang lebih luas (Ming Huang 2017). Dibandingkan

pembelajaran tradisional, elearning lebih meningkatkan motivasi,
meningkatkan hasil belajar. Dilain pihak elearning tidak dapat dapat

bejalan dengan efektif yang ditunjukkan dengan tingkat kepuasan
peserta didik tang rendah (Bangladesh) dan perasaan yang

menyenangkan. Dalam hal ini pembelajaran e learning yang baik
dapat memberikan perasaan positif, persepsi dan

memuaskan (Mzaheer, Babar, Gondal : 2017), apabila mampu

memberikan pengalaman kolaboratif yang baik dan memberikan
pengalaman keterlibatan peserta didik. E-learning akan efektif apabila

mmeiliki konten dan technical support yang memadai (Muilenberg &

Berge : 2005).
Di lain pihak e-learning tidak berjalan dengan efektif,

pembelajaran yang dilakukan tidak memberikan lam proses kepuasan
peserta didik (Bangladesh) karena peserta didik tidak dapat

berkolaborasi dalam pembelajaran. Ketidakefektifan e-learning juga
terjadi karena desain bahan ajar buruk yang tidak memungkinkan

untuk terjadinya interaksi antar peserta didik dan peserta didik dan

dosen, koneksi internet yang buruk dan kesulitan dalam mengakses
platform pembelajaran daring ((Sarker & Mahmud 2018). Penelitian

tentang tingkat kematangan pelaksanaan e-learning di Perguruan
tinggi di Indonesia dengan analisis eMM (E-leaning Maturity Model),

belum ada yang memenuhi kategori proses tingkat kematangan e-

learning, hal ini disebabkan belum memiliki pedoman penggunaan
TIK untuk pengajaran, minimnya informasi mengenai sistem e-

158