Page 131 - ملف الإنجاز - portfolio

‫النتائج‪:‬‬

‫تشير النتائج إلى أن المقياس الذي تم استخدامه هو مقياس ناجع وفعال‪ ،‬بحيث يمكن الاعتماد عليه لتقويم‬ ‫•‬
‫ممارسات وفعاليات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة‪.‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫الفرق الرئيس ي الذي وجد كان في المركب المعرفة فوق الادراكية للاهتداء الذاتي للتعلم‪ ،‬وفي شأن ذلك تقترح‬
‫الباحثة ‪ Whitbread‬توجيه فوق ادراكي خلال المهام وبعد المهام‪ ،‬والتخطيط والمراقبة والسيطرة‪.‬‬

‫المعلمين يركزون على التقدم التراتبي او المتسلسل لفعاليات الأطفال أكثر من تركيزهم على مبنى وترتيب‬
‫المركبات او المكونات الكامنة في إطار التوجيه للمعرفة فوق الادراكية‪ .‬ويعود ذلك الى مستوى فهم كيف يوجه‬

‫الأطفال تعلمهم بشكل ذاتي‪.‬‬
‫الباحثين الذين يركزون أكثر على فعاليات اهتداء ذاتي للتعلم فان لديهم تصورا أوسع وأعم عن الموضوع‪.‬‬

‫التوصيات‪:‬‬

‫على المعلمين الذين اشتركوا في هذا البحث ان يتلقوا تدريبا بخصوصالاهتداء الذاتي للتعلم والمعرفة فوق‬ ‫‪‬‬
‫الادراكية‪ ،‬لذلك فان الجانب التطبيقي لتصورهم عن الموضوع اقل تعقيدا وابسط من حيث ابعاده‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تجدر الإشارة الى انه ينبغي تطوير اليات أخرى لتقويم الاهتداء الذاتي للتعلم في مراحل ما قبل المدرسة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فبالرغم من وجود اليات وأدوات من هذا القبيل‪ ،‬الا انها تختص أكثر بمراحل متقدمة أكثر وليس خاصة‬

‫لمراحل ما قبل المدرسة‪.‬‬
‫يجب التنويه ايضا أن البحث أجري على فئة معلمين اتراك‪ ،‬من أجل المقارنة يجب اجراؤه على ثقافات‬

‫مختلفة‪.‬‬

‫تلخيص مقال العرض الثاني للطالبات‪ :‬عرين الحاج‪ ،‬أسماء علي‪ ،‬سجى سلامة‬
‫في الاهتداء ال ّذاتي للتع ّلم‪ :‬البحث في اعتقادات المعلمين‬ ‫العانهتوادانءاالمل ّقذااتلي‪:‬للمتاعي ّلفمّ‪6‬ك ‪t‬رب‪u‬ه‪o‬ا‪b‬لم‪a‬ع ّل‪k‬م‪in‬و‪h‬ن‪t‬‬
‫وسلوكهم في إثراء‬ ‫‪Ewijk, C., & van der Werf, G. (2012). What teachers‬‬
‫‪Dignath-van‬‬

‫’‪self-regulated learning: Investigating teacher beliefs and teacher behavior of enhancing students‬‬

‫‪self-regulation. Education Research International, Vol. (2012), 1-10.‬‬

‫يال‪21‬تم‪--‬نتاابعلّولّتحلنقبةثهؤباذالبال ّعتاسللملعالققوياةمكلباايللمانع ّسلمتمعراترميفعةجاايلعمتوعا ّقللاامعدتوواقماععدتارقفاتدةاااتللممهتع ّلعو ّبليم‪.‬قنةإبثبريائءاالتااهلتتدعاّلءما‪.‬ل ّذاتي للتع ّلم لدى ال ّطالب‪ ،‬وتقييم اعتقادات المعلمين‬

‫الذي‬ ‫ال ّتع ّلم‬ ‫–‬ ‫ال ّتعليم‬ ‫حول‬ ‫واعتقاداتهم‬ ‫ال ّتربوّية‬ ‫بمعرفتهم‬ ‫للتع ّلم مرتبطة‬ ‫إثراء الاهتداء الذاتي‬ ‫أي*إدبّضّيناعقاتلدارّطلةابلالمحبع ّلفثمييالنمرعكلزى‪.‬‬
‫‪(Kramarski,‬‬ ‫(‪Michalsky, 2009‬‬

‫‪131‬‬