Page 16 - Teacher advisor

‫المهارة الثالثة في النص تهدف إلى قدرة‬ ‫‪.3‬مهارة التصنيف‪:‬‬

‫الطالب على جمع الأشياء أو الوحدات في‬ ‫أمامك الكلمات الآتية‪:‬‬

‫مجموعات وفًقا للتشابه والاختلاف فيما‬ ‫خضراء لذيذ المصريين البساتين مذاق السلطة منبِّه‬
‫بينها‪ .‬بحيث تتضمنكل مجموعة وحدات‬ ‫من ِّشط اللحوم الإغريق الزك َّية الفروع زعتر ساخنة‬

‫ذات خواص أو صفات مشتركة‪.‬‬ ‫بنفسج َّية‬ ‫الأوراق الرومان مأكولات الأوروبيون شعبية‬
‫في هذه المهارة على الطالب أن يقوم‬
‫بتصنيف الكلمات إلى مجموعات مختلفة‬ ‫مناقيش ازهار‬ ‫فطائر ط ِّيب البري الخبز صح َيّة‬

‫العرب الملمس طعم حار شجيرة رائحة‬ ‫الحقول‬

‫المتنوعة مخمليَّة التلال عطرية الأبيض نبتة المتوسط‬

‫حسب الصفات أو العناصر المشتركة بينها‪.‬‬ ‫الجبال الحدائق المناطق الصخرية‬ ‫الجبن المعتدل القوية‬

‫‪ -‬على الطالب أن يعطي اسما لكل مجموعة‬ ‫• صنفها ضمن مجموعات‪.‬‬

‫ويذكر سبب تصنيفها تحت هذا الاسم‪.‬‬ ‫• ما هي العوامل المشتركة بين عناصركل مجموعة‪.‬‬

‫• ما هي العوامل المختلفة بين عناصر مجموعة وعناصر مجموعة أخرى‪ .‬ومن الممكن حث الطالب على كتابة عدة‬
‫• اقترح اسم لكل مجموعة‪.‬‬
‫إمكانيات لتصنيفات أخرى‪ ،‬وذكر سبب‬ ‫• لماذا اقترحت هذا الاسم لكل مجموعة‪.‬‬

‫اختياره لهذه التصنيفات‪.‬‬ ‫• فكر بتصنيفات أخرى‪.‬‬

‫‪ -‬من الممكن القيام بهذه الفعالية من خلال‬

‫تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتكون‬

‫من ‪ 4-3‬تلاميذ‪ .‬بهدف تشجيع إجراء‬

‫مناقشة حيوية بين التلاميذ من أجل الوصول‬

‫إلى طرق عديدة لوصف الأشياء‪.‬‬

‫‪-‬إعطاء الطلاب أمثلة بسيطة لفهم المهارة‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫فمثلا‪ :‬مجموعة حيوانات‪ ،‬مجموعة فاكهة‪،‬‬

‫مجموعة أماكن‪ ،‬صفات‪...‬‬