Page 17 - Teacher advisor

‫المهارة الرابعة في النص تهدف إلى تزويد‬ ‫‪.4‬مهارة الاستنتاج‪:‬‬
‫التلاميذ بقائمة معلومات ذات علاقة‪ ،‬على‬
‫الطالب أن يقوم بنفسه باستنتاج بعض الأمور‬ ‫استخرج الأسباب والنتائج من الجمل التالية‪:‬‬

‫ذات الصلة‪.‬‬ ‫السبب النتيجة‬ ‫الجملة‬
‫ومن خلال هذه المهارة نستخدم ما نملكه من‬
‫يعتقد البعض أن الزعتر‬ ‫‪.1‬‬
‫معارف ومعلومات من أجل الوصول إلى‬ ‫يساعد على النوم ويطرد‬ ‫‪.2‬‬
‫نتيجة ما‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الكوابيس‪ ،‬فكانوا‬ ‫‪.4‬‬
‫‪-‬على الطالب قراءة الجمل المكتوبة في‬ ‫يضعون الزعتر تحت‬
‫الجدول‪ ،‬التمعن بها‪ ،‬تحليلها‪ ،‬وتحديد أي‬ ‫الوسائد قبل النوم‪.‬‬
‫منهما جملة السبب وأيهما جملة النتيجة‪ ،‬ومن‬
‫يضاف الزعتر إلى أنواع‬
‫ثمكتابتها في المكان المناسب‪.‬‬
‫‪-‬يمكن تمثيل مشهد في الصف حتى يستطيع‬ ‫كثيرة من الأطعمة‪،‬‬
‫الطالب فهم مهارة استنتاج السبب والنتيجة‪.‬‬
‫مثلا‪ :‬يقوم المعلم بإخراج طالب خارج الصف‬ ‫فيكسبها طع ًما ممَيّ ًزا‬
‫ولذي ًذا‪.‬‬
‫ويطلب منه أن يطرق الباب‪ .‬عندما يقوم‬
‫بهذه العملية‪ ،‬فيذهب المعلم عند الباب ليرى‬ ‫الزعتر البري من أنواع‬
‫من الطارق‪ .‬يسأل المعلم الأولاد‪ :‬ماذا جرى‬ ‫النباتات المهددة‬

‫الآن؟ (طُرق الباب)‪ ،‬وما الذي حصل؟‬ ‫بالانقراض‪ ،‬لهذا انتشرت‬
‫(فذهبت المعلمة لترى من الطارق)‪( .‬يشرح‬ ‫زراعته في الحقول‬
‫والبساتين‪.‬‬
‫المعلم المثال بالاستعانة مع الطلاب حتى‬
‫يفهموا ويتوصلوا لاستراتيجية الحل)‪.‬‬ ‫ينصحن الجدات الأولاد‬
‫بتناول الخبز والزعتر‪،‬‬

‫خاصة في الصباح؛ لأنه‬
‫منِبّهٌ ومن ِّش ٌط للذاكرة‪.‬‬

‫‪14‬‬