Page 44 - approch of learning in nature
P. 44
يعد التقويم مكونا رئيسيا في النظام التعليمي ويؤثرفي رفع مستوى كفاءة وفاعلية هذا النظام وبالتالي فإن الخروج من الجمود التعليمي القائم على التلقين
وحفظ المعلومات وإسترجاعها إلى حيوية التعلم القائم على الاستكشاف والبحث والتحليل وحل المشكلات أمرا ضروريا .ومن هنا فقد شهدت السنوات الخيرة
ثورة في مفهوم التقويم وأدواته حيث أصبح للتقويم أهداف جديدة ومتنوعة فقد تجاوزفي أهدافه السلوك القابل للملاحظة والقياس إلى الاهتمام بعمليات
التفكيرالعليا لدى الطلبة مثل اتخاذ القرارات وبلورة الحكام وإصدارالحكام كونها مهارات تمكن الإنسان من التعامل مع معطيات عصرالمعلوماتية والانفجار
المعرفي .ويعد التقويم الذي يراعي توجهات التقويم الحديثة تقويما و اقعيا ( )Authentic Assessmentويعكس إنجازالطلبة ويقيسها في مو اقف حقيقية،
كما يجعلهم ينغمسون في مهمات ذات قيمة ومعنى بالنسبة إليهم ،فيقبلون عليها برغبة وشغف كأنها نشاطات تعلم ممتعة وليس كاختبارات يمارس فيها الطلبة
مهارات التفكير العليا وبذلك يتيح لهم التقويم الحديث الفرصة للتفكير التأملي الذي يساعدهم على معالجة المعلومات ونقدها وتحليلها وبالتالي يتعدى
التقويم الهداف التقليدية التي يقيسها إلى أهداف أكثرشمولية كتطويرالمهارات الحياتية الحقيقة وتنمية المهارات العقلية العليا وتعزيزقدرة الطلبة على
التقويم الذاتي ،وتوجد عدة أساليب لتقويم التعلم في الطبيعة ومنها:
-قوائم المراجعة الخاصة بالمر اقبة الذاتية للطلبة (:)Student self-checklists
هي أداة لجمع معلومات حول الطلبة الذين يتعلمون المعرفة والمهارات في الهواء الطلق ،وتعمل قوائم المراجعة كمساعدات للذاكرة عندما يعمل
الطلبة من خلالها عمليات غير مألوفة أو مهام معقدة كاملة مثل :البحث والمش ي والزراعة...إلخ ،ويمكن أن تساعد قوائم المراجعة الطلبة بشكل
فعال في تطوير الوعي وراء المعرفي ،كما تساعدهم على تطوير ثقتهم بأنفسهم واستقلاليتهم .وتكمن قيمة القائمة المرجعية في تجميع الطلبة
للمفاهيم التعليمية حيث أن كل عنصر بمثابة تذكير للمبتدئ حتى يصلوا إلى المسودات النهائية .وعادة ما يتلقى الطلبة نسخة من قوائم المراجعة
لكل جلسة استجابة ،كما تكمن أهميتهافي استخدامها كدليل عندما يكتبون التقييم الذاتي عن أدائهم.
44
