Page 48 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 48
?بفرص أكبر لاكتساب المها ارت الأكاديمية أثناء إعدادهم للانتقال الناجح إلى?
?مرحلة البلوغ )?.(Shamir & Margalit, 2011??
?إن إنشاء المدارس الدامجة يهدف في المقام الأول لتحسين تعلم الأطفال ذوي?
?الاحتياجات الخاصة ونموهم? .?وعلى وجه التحديد? ،?يهدف الدمج إلى إفادة?
?هؤلاء الأطفال من خلال تحسين نواتج تعلمهم? ،?بما في ذلك مها ارتهم?
?الاجتماعية? ،?وتحصيلهم الأكاديمي? ،?ونموهم الشخصي? .?كما أنه من أجل تلبية?
?جميع احتياجات التعلم للأطفال داخل المجتمع؛ فإن الدمج يعزز الشروع في?
?إعادة هيكلة المدارس العادية? ،?وإنشاء مدارس أكثر فاعلية تعترف بصعوبات?
?التلاميذ في التعلم؛ وبالتالي? ،?فإن المدارس الفعالة تدعم الحاجة إلى الإصلاح?
?)?.(Wang, 2009??
?وتقوم فلسفة الدمج في الأساس على إتاحة فرص تعليمية مناسبة لأطفال?
?المجتمع جمي ًعا? ،?والبعد عن فكرة عزل الأطفال ذوي الإعاقة في مدارس خاصة?
?بهم? ،?ولهذا أثًار اجتماعًيا ونفسًيا إيجابًيا لهؤلاء الأطفال وأسرهم؛ حيث إن جهود?
?الدمج تُم ِكن التلاميذ ذوي الإعاقة من اكتساب القدرة على تعلم السلوكيات?
?الاجتماعية المرغوبة التي تعد ضرورة للحياة الاجتماعية اليومية? ،?لاسيما إذا?
?تمت بالفعل تطبيق الأهداف السامية للدمج بشكل صحيح?.??
?ليس هذا فحسب؛ بل تستند أي ًضا فلسفة الدمج التعليمي لذوي الإعاقة البسيطة?
?بالمدارس العادية على حق كل مواطن في الحصول على فرصة تعليمية?،??
?وذلك مساواة بقرينه العادي في الحقوق والواجبات والتعاون بينهم? .?كما تعتمد?
