Page 49 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي
P. 49
س يةصو عمن ق يس اينيس ص ق يس ل ماى :
إن درجات التلاميذ على مقاييس أو اختبا ارت مقننة لا تكفى للحكم على مستواه وقد ارته ،فهل يعنى حصول
تلميذين على درجات واحدة أن كلاهما لديه إمكانيات متكافئة
بالمقاييس التقليدية فهما متكافئان ،ولكن القياس الدينامى التفاعلى الذى يكتسب معناه من مفهوم
فيجوتسكى فى حيز النمو الممكن لا يصدر حكماً بالتساوى إلا بعد إتاحة أفضل فرص التفاعل للتلميذين وذلك
من خلال ما يوفره موقف القياس الدينامى من استثارة للمخ فى مناخ آمن متفهم يوفره فاحص لديه المعرفة
والخبرة .
ولنضرب مثالاً يوضح الفرق بين القياس الدينامى والقياس التقليدى "" حصل التلميذ (أ) ،والتلميذ (ب)
على الدرجة (صفر ) فى أحد بنود مقياس الذكاء ،ففى القياس التقليدى متساويان ،بينما فى القياس الدينامى
فأن الفاحص أو المعلم يقوم بإث ارء موقف القياس وذلك بإتاحة الفرصة للمفحوص لتنشيط وظائف المخ من
خلال التفاعل بين الفاحص والمفحوص ،فإذا سأل الفاحص كيف توصلت إلى هذه الإجابة ؟ هنا أعطى لهما
فرصة التأمل أو الم ارجعة أو الاستبصار بالاست ارتيجيات التى اتبعها ( إث ارء وتنشيط العمليات المعرفية والوجدانية
) لنفرض أن الأول ذكر الخطوات التى توصل فيها للإجابة واكتشف الخطأ وصححه ،فى حين عجز الثانى
عن ذلك ،هل تستطيع أن تعتبرهما متساويان ؟ المقياس التقليدى يساوى بينهما على أساس الإجابة الأولى ،
وهى محصلة ما تعلمه التلميذ وحققه فى الماضى مثل موقف الاختبار ،أما القياس الدينامى فيسعى للتعرف
على ما يمكن للتلميذ أن يحققه وليس ما حققه بالفعل (.صفاء الأعسر ، )11 :2010،والجدول ( )5يبين
الفرق بين القياس التقليدى والقياس الدينامى .
جدول ( )1الفرق بين القياس التقليدى والقياس الدينامى ، K young& Sun, 2003: 190حنان الشيخ
)100 :2004،
