Page 219 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫لقد تنوعت مجالات البحث في التربية الفنية على مدى قرن ونصف وتحقق لكل‬
‫مرحلة فلسفة في تأليف المادة العلمية فيها ‪ ،‬ففي المرحلة الأولى كان الاهتمام‬
‫منصباً على الكيفية التي يتم بها التدريس لهذه المادة في ظل فلسفة تعليم تدعوا‬
‫إلى إعداد مصممين يسعون لتطوير حركة الصناعة الناهضة ‪ ،‬وكانت الطريقة في‬
‫التدريس واحدة ‪ ،‬لكن المتعدد هو المادة الفنية التي تقدم للتلاميذ على مستوى كل‬

‫مرحلة تعليمية ‪ ،‬وعلى مستوى كل سنة د ارسية التحقق للتدريب هدفه في‬
‫التدريس‪.‬‬

‫ومع التشعيب وت ازيد العلاقة الإرتباطية بين مادة الفن ومادة التربية خدمة للتعليم‬
‫ظهرت كتابات توضح أسس التدريس ‪ ،‬وكتابات تشرح المناهج ‪ ،‬وكتابات تساعد‬

‫على توضيح دور السلوك وعلم النفس في فهم مادة التعليم وشرح ناتج التعلم‬
‫والتقييم ‪ ،‬وكتابات تؤصل للتربية الفنية والاتجاهات التي نسود فيها ‪ ،‬وكتابات‬
‫تسجل حركة تطور التربية الفنية في ظل السياق العام السائد في التعليم وفي ظل‬
‫تتابع انتشار حركات ومدارس الفن الحديث وفــي ظل تطوير التربية وفلسفتها ‪،‬‬

‫وفى ظل تطور شمولي للمجتمعات تسمى‬

‫جميعها للتقدم الحضاري الجديد‪.‬‬

‫كذلك ساعدت حركة التعليم العالي الجامعي منها والد ارسات العالي في ظلل تقديم‬
‫مادة تعليمية وإعداد متخصصين على ظهور كتابات تخصصية تنعم بأكاديمية‬

‫البحث العلمي الذي يستخدم منهجية التفكير العلمي في البحث والتربية الفنية هنا‬
‫مثلها مثل باقي فروع المعرفة سواء الطبيعية منها أو الإنسانية ‪ ،‬وهناك فئتين من‬

‫البحوث ‪ ،‬البحوث طويلة المدى – سواء الزمني أو العلمي ‪ -‬مثل بحوث‬
‫الماجستير والدكتو اره ‪ ،‬وبحوث قصيرة المدى مثل بحوث الترقي العلمي أو بحوث‬
‫المشكلات الأحادية العوامل قلية المتغي ارت ‪ ،‬وكل هذه البحوث استطاع رواد التربية‬
‫الفنية أن يحققوا لها منهجية وان كانت ما ازلت تستند على أسس بعض المجالات‬

‫‪202‬‬