Page 31 - DICCIONARIO 2DA EDICION
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conductuales relacionadas con la depresión Uno de los grandes aportes de este enfoque (Beck
et al., 1979) fue el de identificar las distorsiones cognitivas, entre las que se pueden señalar:
generalización excesiva, magnificación y minimización, personalización y pensamiento
absolutista dicotómico, y se plantean como aquellos procesos cognitivos que cambian, por lo
que podrían ser acontecimientos relativamente inofensivos, comparados con otros que se
experimentan como adversos y que, como las ideas irracionales formuladas por Ellis, podrían
conducir a emociones, conductas y consecuencias motivacionales negativas.(Cabezas. H &
Lega. L, 2006): Relación Empírica entre la Terapia Racional Emotivo-Conductual (TREC) de
Ellis y la Terapia Cognitiva (TC) de Beck en una muestra
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva. Desarrollada por Feuerstein está fundamentada
en la capacidad del propio organismo humano para modificarse en su estructura funcional en
el transcurrir de su vida, a través de un sistema abierto para el aprendizaje que desarrolla las
estructuras cognitivas deficientes, mejorando el potencial de aprendizaje por medio de un
proceso modificador del ritmo de desarrollo, estimulando la autonomía y el autoequilibrio del
organismo. Las palabras que encabezan esa teoría (Modificabilidad-Cognitiva-Estructural)
tienen significados conceptuales en donde residen todos los postulados y objetivos que son
emanados del individuo mediatizado por medio de la experiencia de aprendizaje mediatizado.
(Orrú. S, 2003): Reuven Feuerstein y la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva
Teoría de las Inteligencias Múltiples. Es un modelo cognitivo que pretende describir
cómo utilizan los individuos sus inteligencias para solucionar problemas y crear productos. A
diferencia de otros modelos orientados principalmente hacia el proceso, el enfoque de
Gardner se dirige especialmente al funcionamiento de la mente humana respecto a los
contenidos del mundo (por ejemplo, objetos, personas, ciertos tipos de sonidos). (Armstrong.
T, 2017): Inteligencias Múltiples en el Aula
