Page 149 - Belajar dan Pembelajaran

anak yang bekerja secara mandiri. Dan batas yang lebih tinggi ialah
level tanggung jawab tambahan yang dapat diterima oleh anak
dengan bantuan seorang instruktur yang mampu. Penekanan
Vygotsky pada ZPD menegaskan keyakinannya tentang pentingnya
pengaruh-pengaruh social terhadap perkembangan kognitif dan peran
pengajaran dalam perkembangan social.
ZPD menekankan bahwa pembelajaran adalah suatu peristiwa
social yang bersifat interpersonal dan dinamis yang tergantung pada
paling sedikit dua pikiran, dimana yang satu lebih berilmu atau lebih
terlatih dari yang lain. Pembelajaran oleh anak-anak kecil yang baru
berjalan memberi contoh bagaimana ZPD bekerja. Anak-anak kecil
yang baru berjalan itu harus dimotivasi dan harus dilibatkan dalam
kegiatan-kegiatan yang menuntut keterampilan buat mereka. Guru
harus harus memiliki pengetahuan untuk melatihkan keterampilan
yang menjadi target pada setiap tingkat yang di persyaratkan oleh
aktifitasnya. Guru dan anak harus saling menyesuaikan persyaratan
masing-masing.
Meskipun pada akhirnya anak-anak akan mempelajari sendiri
beberapa konsep melalui pengalaman sehari-hari, Vygotsky percaya
bahwa anak akan jauh lebih berkembang jika berinteraksi dengan
orang lain. Anak-anak tidak akan pernah mengembangkan pemikiran
operasional formal tanpa bantuan orang lain.
Vygotsky membedakan antara actual development dan potential
development pada anak. Actual development ditentukan apakah seorang
anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa atau
guru. Sedangkan potensial development membedakan apakah seorang
anak dapat melakukan sesuatu, memecahkan masalah di bawah
petunjuk orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya.
Menurut teori Vygotsky, Zona Perkembangan Proksimal
merupakan celah antara actual development dan potensial development, di
mana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa
bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan
sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman
sebaya.

137