Page 65 - חוברת על"ה 17

‫אפשרות ליצירת חיבורים קיימת‬ ‫משכבות שונות‪ .‬בבתי ספר שנלמד בהם מקצוע של"ח‪,‬‬
‫גם במהלך הטיול‪ .‬פעמים רבות‬ ‫המש"צים (מדריכי של"ח צעירים) יוצאים לטיולים‬
‫ביקור באתר או מפגש עם קהילה‬ ‫ולסיורים של כיתות נמוכות יותר‪ ,‬מדריכים בהם‪,‬‬
‫יהיו פתח לקשר ארוך ומשמעותי‬ ‫מעבירים פעילויות חברתיות ומסייעים לצוות החינוכי‪.‬‬
‫יותר שיתקיים לאחר הטיול‪.‬‬ ‫אין הכרח לשלב תלמידים משכבות שונות בטיול‬
‫מפגשים בין תלמידים יכולים‬ ‫דווקא במסגרת ייעודית כמו מש"צים‪ .‬תלמידים בוגרים‬
‫להמשיך אחרי המפגש הפיזי גם‬ ‫המשולבים בטיולים של השכבות הנמוכות מספקים‪,‬‬
‫בדרך וירטואלית‪ .‬אם ראינו בטיול‬ ‫מעבר ליתרונות שהוזכרו‪ ,‬גם מודל אישי חיובי‬
‫פגיעה באזור מסוים‪ ,‬נוכל לעודד‬ ‫לתלמידים הצעירים‪ ,‬והקשר שהם יוצרים איתם במהלך‬
‫את התלמידים להמשיך לעקוב‬
‫אחרי שיקום האזור ואולי לשוב‬ ‫הטיול מועיל לתלמידים‪ ,‬למדריכים ולצוות החינוכי‪.‬‬

‫לבקר בו עצמאית‬

‫ואת היישוב בטיול השנתי‪ .‬השילוב יכול להתבטא‬ ‫טיול שנתי לעין בוקק צילום‪ :‬גדי אדלר‬
‫ברמה טכנית – בגיוס משאבים לקראת הטיול (למשל‪,‬‬
‫הפנינג ביישוב שמטרתו גיוס כספים) או באפשרות של‬ ‫אפשר לשלב גם הורים בטיולים‪ .‬למרות הרתיעה‬
‫בתי ספר קטנים וסמוכים להוציא טיולים משותפים‬ ‫הראשונית מהרעיון‪ ,‬גם של התלמידים וגם של הצוות‪,‬‬
‫ולחסוך בעלויות הטיול‪ .‬חיבור בין בתי הספר ברשות‬ ‫הורים יכולים להיות נכס בטיול‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬מצרפים‬
‫חשוב גם ליצירת רצף טיולים הגיוני לאורך שנות‬ ‫הורים לטיול פשוט כדי להגדיל את מספר המבוגרים‬
‫הלימוד (על פי תוכנית הליבה להכרת הארץ) המבטיח‬ ‫או בצמידות לילד הזקוק לסיוע או לכיתה מאתגרת‪.‬‬
‫שהתלמידים ייחשפו למגוון אזורים בארץ ישראל‪ .‬חיבור‬ ‫ההורים לא ממש יודעים מה קורה בטיול ואינם מחוברים‬
‫בין בתי הספר משמש גם להעברה של ידע שיכול לסייע‬ ‫אליו בשום דרך‪ .‬רצוי לשלב את ההורים בהכנה לטיול‪,‬‬
‫בהוצאת הטיול (ספקים מומלצים‪ ,‬מסלולים ואתרים‬ ‫לערוך איתם תיאום ציפיות מוקדם‪ ,‬לשתף הורים‬
‫שיכולים להביא ערך מוסף בדמות סיפור אישי מעניין‪,‬‬
‫ששווה לבקר בהם ועוד)‪.‬‬ ‫יכולות לוגיסטיות או קולינריות ועוד ולהשתדל לתת‬

‫אפשרות ליצירת חיבורים קיימת גם במהלך הטיול‪.‬‬ ‫להם תפקיד ברור מעבר לעוד מבוגר בטיול‪.‬‬
‫פעמים רבות ביקור באתר או מפגש עם קהילה יהיו‬
‫פתח לקשר ארוך ומשמעותי יותר שיתקיים לאחר‬ ‫בתי ספר רבים רואים עצמם בתי ספר קהילתיים‪,‬‬
‫הטיול‪ .‬מפגשים בין תלמידים יכולים להמשיך אחרי‬ ‫וככאלה ראוי שינסו לשלב גם את קהילת בית הספר‬
‫המפגש הפיזי גם בדרך וירטואלית‪ .‬אם ראינו בטיול‬
‫פגיעה באזור מסוים‪ ,‬נוכל לעודד את התלמידים‬
‫להמשיך לעקוב אחרי שיקום האזור ואולי לשוב לבקר‬

‫בו עצמאית‪.‬‬

‫התהליך החינוכי יכול להמשיך לאחר הטיול בעיבוד‬
‫החוויה וגם במעשה‪ ,‬כפי שכבר כתבתי בעבר‪ .‬במעט‬
‫מחשבה והשקעה‪ ,‬אפשר להמשיך ואף לחזק חיבורים‬
‫שנוצרו בין תחומי הדעת‪ ,‬בקהילת בית הספר וברשות‬
‫וגם עם המקומות שבהם ביקרנו‪ .‬כך הטיול יכול להיות‬
‫מאירוע יחיד בחיי בית הספר למנוף לשינוי בתחומים‬

‫רבים‪.‬‬

‫‪65‬‬