Page 224 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫الفصول بشكل غير ما هو مفقودة يتعاون على التجريب من قبل‬

‫مألوف في الفصول المغلقة الطلاب في التلميذ‪.‬‬
‫‪-‬يتم التقويم القبلي‬ ‫ذوات الجدران الكثيرة حلها ‪.‬‬
‫‪-‬ممارسة الأنشطة (التشخيصي)‪:‬‬
‫ويتضح من‬

‫الدراسات السابقة أن العلمية في نوادي بتوظيف الصور‬
‫حصص العلوم تهتم بتعليم ومتاحف العلوم الافتتاحية فيكل وحدة‬
‫التفكير وذلك من خلال‪ :‬داخل المدرسة‪ .‬وفصل‪ ،‬والأسئلة‬

‫‪-‬التركيز على المطروحة في التجربة‬ ‫‪-‬أن حصص العلوم غنية‬
‫تنمية المهارات العليا الاستهلالية بوصفها‬ ‫بشتى أدوات تعليم العلوم‬
‫لدى التلاميذ‪ ،‬تقويما قبلا تشخيصا‬ ‫من مقاعد لكل المتعلمي‬

‫حيث تركز أهداف لاستكشاف ما يعرفه‬ ‫لإجراء التجارب ومقاعد‬
‫تدريس العلوم علي الطلاب عن موضوع‬ ‫للعمل التعاوني وأدوات‬
‫الفصل ‪.‬‬ ‫تحقيق التنمية‬ ‫علمية ونماذج ومجسمات‬
‫ولوحات وأجهزة فيديو‬
‫العقلية‪ ،‬والتي تحدث ‪ -‬التكويني ( البنائي )‬
‫من خلال التفاعل ‪:‬ومع التقدم في دراسة‬
‫وأجهزة حاسب آلي‬
‫ونباتات طبيعية وحيوانات بي التلميذ والبيئة كل جزء من المحتوى‬
‫يطرح سؤال تحت‬ ‫ومتحف مصغر وخلافه مما الطبيعية أو‬
‫عنوان ماذا قرأت ؟‬ ‫الاجتماعية‬
‫تجد تقويماً خاصا بكل‬ ‫المحيطة‪.‬‬ ‫ينمي مهارات التفكير‬
‫درس من دروس الفصل‬ ‫وتعليمه ‪.‬‬
‫يتضمن أفكار المحتوى‬ ‫‪-‬فهم الظواهر‬
‫و أسئلة تساعد على‬ ‫‪-‬إن معلم العلوم يحصل‬
‫تلمس جوانب التعلم‬ ‫الطبيعية‪،‬‬ ‫علىكل ما يريده من‬
‫وتعزيزه ‪ ،‬وما قد يرغب‬ ‫والاتجاهات الإيجابية‬
‫أجهزة وبصورة ميسرة من‬
‫نحو الطبيعة من‬ ‫قبل مدير المدرسة‪ ،‬والمعتاد‬
‫خلال ملاحظة‬ ‫أن جميع معلمي العلوم في‬
‫المدرسة يلتقون قبل بداية البيئة وكيفية المحافظة الطالب في تعلمه في‬
‫الأقسام اللاحقة ‪.‬‬ ‫كل سنة ويتفقون على ما عليها ‪.‬‬

‫يريدونه من قبل إدارة‬

‫‪44‬‬