Page 14 - MODUL 5 APRESIASI SENI DAN PEMBELAJARANNFinish

Untuk mencapai kompetensi ini pendidik seni wajib mengenal dengan baik

karya seni rupa dan perupa di lingkungannya, sehingga mampu mendeskripsi,
menganalisis, menafsirkan, dan mengutarakan nilai-nilai karya seni rupa sebagai

objek apresiasi.

3. Pendekatan Apresiasi Seni

Pembelajaran Apresiasi dilakukan dengan pendekatan Learning about Art:
pembelajaran apresiasi seni diajarkan untuk melatih kemampuan merasakan

fenomena seni dan estetik peserta didik. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta
didik pada awalnya dihadapkan langsung dengan karya seni rupa murni, desain,

dan kria. Para pendidik seni perlu memfasilitasi proses pembelajaran dengan
menyediakan karya seni rupa murni (lukisan, grafis, patung), karya desain (poster,

cover buku, desain tekstil), atau karya-karya seni kriya (ukiran, relief, hiasan)
untuk dipajang di depan kelas, sebagai bahan diskusi. Melalui metode

brainstroming secara bergantian peserta didik diminta memberikan tanggapan dan
perasaannya terhadap karya yang dijadikan sebagai objek apresiasi. Untuk

memperkaya pengalaman estetik maka aktivitas apresiasi dapat dielaborasi
dengan pengalaman merasakan langsung praktik berkarya seni. Dengan aktivitas

itu maka sense of beauty peserta didik akan berkembang, sehingga mereka dapat
menganalisis dan menilai mana karya seni yang kurang baik, baik, dan yang

terbaik.
Proses pembelajaran apresiasi seni, dapat dilakukan melalui metode dan

pendekatan seperti dikemukakan oleh (Sahman, 1993: 153; Soedarso, 1990: 83-

84) yaitu sebagai berikut:

a. Pendekatan aplikatif: Pendekatan ini dilakukan melalui proses penciptaan

seni secara langsung. Hal ini sejalan dengan doktrin Dewey “learning by
doing”

b. Pendekatan Historis: Ditempuh melalui pengenalan sejarah seni. Penciptaan

demi penciptaan, peristiwa demi peristiwa yang masing-masing memiliki
problema sendiri, dibicarakan dan dibahas secara urut.

8