Page 3 - опыт Литвяк Л.О.

Таким образом, определилась тема опыта моей педагогической

деятельности: «Формирование звукового анализа слова у детей старшего

дошкольного возраста посредством игровой деятельности».
Актуальность опыта

Беседуя с моими выпускниками и родителями, я узнала о затруднениях,

которые испытывают первоклассники. Дети допускают ошибки в слого-

звуковом анализе слов, различении на слух и при произнесении гласных и

согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих

согласных звуков.

Проблема актуальна и потому, что растёт число детей с отклонениями в

речевом развитии. Многие родители не обращают особого внимания на

незначительные нарушения речи, однако, уже с первых дней посещения школы

эти ребята испытывают затруднения в обучении чтению и письму.

Впоследствии – низкая успеваемость, нежелание учиться.

Вопрос обучения грамоте детей вызывает у меня и многих педагогов ряд

противоречий. Ориентировка в звуковой стороне слова имеет более широкое

значение, чем просто подготовка к обучению грамоте. Д. Б. Эльконин считал,

что от того, как ребенку будут открыты звуковая действительность языка,

строение звуковой формы слова, зависит все последующее усвоение языка —

грамматики и связанной с ней орфографии. Необходимо ли знакомить ребёнка

дошкольного возраста с лингвистическими представлениям (чтение, письмо)
или подготовка к обучению грамоте должна носить характер общего развития?

Т.Г. Егоров считал, что специальная подготовка детей облегчит обучение в

школе, даст перспективу к успешной учебной деятельности. Тем не менее,

методически неверный процесс овладения элементам грамоты повлечёт за

собой неправильное усвоение навыков чтения и письма, с вытекающими из

этого последствиями. На мой взгляд, этого можно избежать, если будет

определена эффективная система работы с воспитанниками [9,с.83].

Мне предстояло найти решение вопроса: «Формирование навыков

звукового анализа слова у детей старшего дошкольного возраста». Но как

3