Page 5 - опыт Литвяк Л.О.

который позволяет различать и узнавать фонемы и фонематического

восприятия.

Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать

звуки речи: сколько слогов в слове, звуков, какой согласный звук стоит в конце

слова, какой гласный звук находится в середине слова. Если фонематический

слух сформирован правильно, воспитанникам легче будет ответить на эти

вопросы [3, с. 13].

Неправильно сформированное фонематическое восприятие отрицательно

влияет на звукопроизношение детей и вызывает трудности в формировании

навыков звукового анализа: определение порядка слогов и звуков в слове;

установление различительной роли звука; выделение основных, качественных

характеристик звука.

В современной педагогической, психологической и методической

литературе используются также и другие термины, например, «речевой слух»

или «фонематический слух». Максаков А.И. подчёркивал, что «значительность

развития фонематического слуха сегодня не подвергается сомнению, поскольку

и для овладения грамотной речью, и для успешного обучения в школе,

овладения навыками чтения и письма дети должны научиться делить слова на

составляющие их звуки, определять порядок звуков в слове» [4, с.11].

Психолог и учёный Л.Е. Журова, излагала в своих работах, что

формирующим у детей является умение ориентироваться во внутренних

закономерностях языка. Звуковой анализ, как подчеркивает Д.Б. Эльконин, есть

не что иное, как овладение определенной учебной операцией, умственным

действием «по установлению последовательности звуков в слове».

Формирование этого действия происходит постепенно и требует от ребёнка

активности и сознательности [9, с. 12].

Так же в своей работе опираюсь на методические издания Н. С.
Старжинской. Эти пособия обеспечивают реализацию задач учебной

программы дошкольного образования, в них представлены приемлемые
игровые приёмы и дидактические игры, занимательный материал.

5