Page 10 - опыт Литвяк Л.О.

предложенного задания, а игровая ситуация, сказочный персонаж, игрушка

помогает мне в этом. Каждая из предлагаемых детям игр имеет относительно

завершённую структуру и включает основные элементы: игровая задача,

игровые действия, правила и результат игры.

Игры «Какой звук?», «Твёрдый или мягкий?» с применением коврографа

В.В. Воскобовича, словесные игры «Назови пару», «Назови братца» и т. д.

помогают закрепить умение детей различать гласные и согласные звуки,

называть твёрдые и мягкие согласные звуки.

Дидактическая игра «Поймай последний звук и продолжи» способствует

формированию умения выделять определенные звуки вначале, в конце слова и

называть слова с заданным звуком. Усложняя задачу, предлагаю карточки с

изображением предметов, которые выкладываются на «полянке грамотеев»

(обруч, обшитый материалом).

На последнем этапе провожу звуковой анализ без опоры на наглядность

– графической схемы. Спустя некоторое время отказываюсь и от фишек. В

итоге совершается полный звуковой анализ в уме, по плану.

Чтобы увеличить взаимосвязь между этапами занятия, использую

литературные персонажи. Сказочный герой то приносит задания и просит детей

помочь ему, то проверяет правильность выполнения задания. С персонажем

выбираем картинки, в названиях которых есть нужный звук, подсказываем

звук, который пропущен в слове. Вместе восстанавливаем перепутанные слоги

и слова. Это такие герои как: Бульбашик, Карандаш, Волшебный язычок,

Гномы фиолетового леса и другие.

Положительное влияние оказывает введение игровой ситуации: во время

путешествий дети выполняют разнообразные задания, при этом зачастую

сюжетная линия проходит через все этапы совместной деятельности. Например,

в конце вступительной беседы по звуку электронного письма приходит видео
письмо с рассказом об увлечении какого-либо героя, которое должны отгадать

дети. Ребята задают по одному вопросу, я отвечаю «да» или «нет» (игра
«Данетка»). Используя план с заданиями, отправитель которых либо известен

10