Page 11 - опыт Литвяк Л.О.

сразу, либо имя его выясняется в ходе выполнения заданий, переносит детей в

какое-нибудь странствие. Всё это вызывает неподдельный интерес у детей,

повышает мыслительную деятельность, активизирует детей.

Считаю, что при знакомстве с каждым звуком необходимо давать его

полную характеристику, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой,

двигательный анализаторы. Мои воспитанники знают, что звук можно

услышать, артикуляцию увидеть и почувствовать.

Игровую деятельность, как одну из форм познавательной активности, я

использую в нерегламентированной деятельности воспитанников. К примеру, в

продолжение дидактической игры «Поймай последний звук и продолжи»

адаптировалась подобная игра «Звуковая дорожка». Наблюдая за игрой в

домино «Сказочные герои» я предложила детям разложить на столе карточки с

предметами картинкой вниз. Каждый участник (4 человека) брал себе по 5-6

карточек. Начинал игру тот, у кого картинка подходила под описание предмета,

которое я задумала. Выигрывал участник, у которого закончились карточки.

Мои воспитанники очень активные: любят бегать, прыгать да и покричать

не прочь. В такие моменты предлагаю игровое упражнение «Кого зовёшь?».

Ребёнок громко зовёт друга под любым именем первым звуком или слогом.

Первый, кто угадал задуманное имя, продолжает игру: «А...ня, А...лина,

Ма…рик).

В любое свободное время с детьми сочиняем сказку или историю. Это

творческое задание развивает воображение, творческое мышление, звуковое

восприятие детей, закрепляет представление о гласных и согласных

звуках. Например: «В одном городе, который начинается со звука -м-, жил кто-

то на твёрдый согласный звук... Далее развивается сюжет какой-либо истории.

Использование игровой деятельности помогает мне увлекательно и

продуктивно организовать образовательный процесс, деятельность детей,
обогатить их новыми сведениями, активизировать мыслительную деятельность,

внимание, стимулировать речь.

11