Page 7 - опыт Литвяк Л.О.

Изначально на занятиях по обучению грамоте я провожу работу по

развитию способностей детей различать, сравнивать, анализировать гласные и

согласные звуки и определять звуковой состав слова. Внимание ребят обращаю

на бытовые звуки, на определение источника звука, его направления,

продолжительности, громкости. Стараюсь доступно объяснить, что слова

состоят из звуков, которые по-разному звучат и произносятся в определённой

последовательности. С этой целью использую игры на соотнесение звуков речи

со звуками окружающего мира. Например, «Озвучь картинку»: - а - плачет

девочка, - о - когда болит зуб, - р - работает мотор. Игровое упражнение

«Немые звуки» тренирует внимание детей: я показываю только артикуляцию

звука, дети называли его. (Приложение 1)

После того, когда в игровом действии ребята научились протягивать

звуки, перед ними ставлю новые задачи, которые помогают быстро подготовить

моих воспитанников работать со словом. Необходимо помочь им осмыслить,

что слова состоят из звуков, что звуки звучат похоже и по-разному.

Прохлопывая, прошагивая дети сами устанавливают, что слова бывают

короткими и длинными, а это значит – в словах находится или мало звуков или

много. Например, игра «Кораблик» по определению количества слогов и звуков

в словах. (Приложение 5)

Далее нужно научиться называть звук, с которого начинается слово,

например, «рак» и протянуть его. Определить есть ли звук -м- в слове «мак».

Назвать слова, начинающиеся на звук «м»?

Опыт моей деятельности показал, что для формирования звуковой связи

подходят элементарные игры на слуховое восприятие: «Тишина», «Узнай по

звуку», «Что звучит вокруг нас?», занимательные стихотворения, стихотворные

тексты, которые помогают соотнести звук с предметами окружающего мира.

Обыгрывать интонационное выделение согласного звука в слове мне
помогает пропевание звуков-песенок воды, мотора, дудочки и т. д. Сначала

предлагаю ребятам вместе проговаривать слово, выделяя звук, затем они
делают это самостоятельно.

7