Page 57 - thirdsecondary
P. 57
ف ّكر في: المدارس:
-1ما أه ّمّية المدرسة اجتماعّياً؟ إ ّن بنـاء الأ ّمـة مـن غيـر مدرسـة ومـن غيـر كتـاب كان
-2ماذا تتوقع أن تكون سلبّيات أمـ اًر لا يسـتطيع أهـل العصـر الحديـث تقبلـه ،فُوجـد نوعـان
مـن المـدارس الغربّيـة ظهـرت فـي بـاد الشـام أوائـل القـرن
المدارس الأجنبّية؟ التاسـع عشـر ،قدمـت موضوعـات جديـدة كالعلـوم الحديثـة
-3ما أريك بالح ّل الذي قام به
واللغـات كالمدرسـة (الأمريكّيـة فـي لبنـان وسـورية ،والإنكليزّيـة
الوطنيون لمواجهة تحد ّي المدارس والألمانّيـة فـي فلسـطين ،والفرنسـّية فـي لبنـان وسـورّية) ،بينمـا
الأجنبّية؟ كانـت المـدارس الوطنّيـة نتيجـة مضاعفـة الوطنييـن نشـاطهم
التعليمـ ّي ،لتعليـم أبنائهـم ،وحفاظـاً علـى شـخصيتهم وقيمهـم
-4ما دورك في تطّور الناحية العربّيـة ،كمـدارس جمعّيــة المقاصــد الخيرّيــة ببيـروت عـام
المعرفّية والتعليمّية في مدرستك؟ 1878م ،وقـد أصبـح هـؤلاء الطّـاب فيمـا بعـد رواد اليقظـة
العربّيـة وحملـة شـعلتها.
استكشا ُف المصادر:
الاجتماعـ ّي للمسـاهمة فـي هـذا المجـال ،كانـت جمعّية الآداب والعلوم:
فكـرة جديـدة علـى الطبيعـة العربيـة الفردّيـة فـي اتفـق ناصيــف اليازجــي وبطــرس البســتاني
التعليـم ،غيـر أ ّن هـذه الجمعيـة كانـت مبـادرة
علـى إنشـاء جمعّيـة علمّيـة؛ لأّنهمـا أح ّسـا بوجـوب
طيبـة الثّمـار. بـذل الجهـود لنشـر التعليـم فـي المـدارس ،وظهـور
العنايـة الحديثـة بالعلـوم ،وأن تكـون الغايـة مـن تلـك
الجهـود رفـع مسـتوى المعرفـة بيـن المتعلّميـن عـن ف ّكر في:
-1أّيهمـا أكثـر تأثيـ اًر ب أريـك الجهـد الفـرد ّي أم طريـق اتّصالهـم بالثقافـة الغربّيـة ،وقـد تحقّـق المشـروع
الجهـد الجماعـ ّي المنظّـم؟ ولمـاذا؟ فـي كانـون الثانـي عـام 1847م ،فأنشـئت جمعّيـة
«الآداب والعلـوم» فـي بيـروت ،وكان مـن أعضائهـا
-2مـا الجديـد الـذي قّدمـه كلاً مـن بطـرس
اليازجـي والبسـتان ّي ،كانـت هـذه الجمعّيـة الأولـى مـن وناصيـف للتعليـم؟
نوعها في بلاد ال ّشام ،هدفت إلى رفع مستوى التعليم -3مـا أريـك بـدور ك ّل مـن بطـرس البسـتاني
ببـذل جهـد جماعـ ّي منظّـم ،إو�فسـاح المجـال للـدور وناصيـف اليازجـي فـي التعليـم؟
47
